【正文】  探究最优化作业设计，是一种有效的学校管理手段，是一份反应学生学习情况的晴雨表，是一座沟通教师、学生、家长的桥梁，也是一个师生共同成长的平台。在新课改的理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，体现语文教学“工具性”与“人文性”的统一，让学生在练习与评价中，获得愉悦和成功的体验，让作业不在是学生沉重的负担，而要让它成为学生成长的支点。
　　一、讲究层次，提高自主性
　　从教育心理学角度看，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响而存在差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能获得成功的体验。
　　1.作业量的分层?
　　作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。
　　2.作业难度的分层
　　作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值。针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。如学完《一片树叶》后，设计三个作业供学生选择：A分角色朗读课文；B演一演这个故事；C根据故事内容，展开想象，续编故事。第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。
　　3.作业选择的自主性
　　教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做。
　　二、注重开放，激发创新性
　　语文作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要整合各科的课程，立足课本，放眼课外；二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的；三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，形式要多样化。如学完《莫高窟》，可布置学生将课文改写成导游词，从内容到形式上都让学生感到新颖，所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性，有利于培养学生创新精神。
　　三、形式多样，增强趣味性
　　作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
　　1.演说交际类作业：新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。
　　2.采集编创类作业：它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。
　　3.动手操作类：它可以通过学生的动手操作，让他们在做中学，学中做，加强对知识的巩固。如在布置低年级学生提前预习字词时，让他们把词语机械的抄写五遍，总提不起学生兴趣，后来我让学生制作“词语纸船”，把一类、二类词语写在纸船上，把不认识的生字通过查字典，写在制成的“火箭”上，这样即加强了学生的动手操作能力，学生又兴趣盎然地预习了生字词。
　　4.生活实践类作业：为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
　　四、评价合理，突出多元性
　　开放性语文作业的评价是多元的，教师要把评价权交给学生，交给家长，让他们都参与进来。评价时要尽可能地发现学生作业过程中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则。
　　1.评价方式的多元
　　要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样，如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
　　2.评价层面的多元
　　我们要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。
　　3.评价承担者的多元
　　开放性的语文作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。
　　总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识，形成综合能力。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。