【正文】  【摘 要】 多媒体技术与语文课堂教学的整合，使得广大的语文教师在语文教学中找到了新的途径和方法。初中语文教学中多媒体教学的使用对语文教育工作者起到了重要的作用。
　　【关键词】 多媒体；初中语文；教学

　　计算机辅助教学以它直观、生动、形象的演示功能，快速地进入课堂并成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养了学生的空间想像力，它还具有传统教学手段无法比拟的优势。再者初中学生的抽象思维不太发达，学起来枯燥无味，直接影响学生学习的积极性和主动性。就需要教师教学时就利用多媒体技术对文本进行综合处理，设计出符合教学需要的课件，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了课堂教学。那么该如何充分运用多媒体，如何恰当地用好媒体，真正发挥媒体的功能，搞好语文教学呢？ 
　　一、下面我就谈谈多媒体在初中语文教学中的应用
　　1、运用多媒体可以创设教学情境，激发学习兴趣。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。现在的学生学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者。致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息处理信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在多媒体教学环境下，可以创设情境，可以充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。如执教郭沫若的《天上的街市》一课，可借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲“星空”，并用power point展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式的出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。在上郦道元的《三峡》时，利用Power point,把纪录片《话说长江》中“长江三峡”部分精彩画面剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。通过直观的感受，结合背景资料，电影片段，反复朗读课文，展开想象，让学生创造性地描述三峡四季的景象，既提高了学生语言表达能力，又陶冶了学生思想情操，培养学生的热爱祖国山水之情。
　　2、利用多媒体可以突破课文重难点，提高课堂教学效率。
　　在语文教学过程中，教师借助多媒体手段合理地处理教材，不仅能有效地最大限度的利用教材，而且还能简化程序，增加教学容量，提高教学效果。我在教学朱自清的《背影》一文，为了更好地表现父子情深这一主题，我就有意识地把“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”的场面制作成课件，学生就有直观形象的感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性的表达画面的内容。学生再结合课文，就能够准确地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以说教师有效地利用现代多媒体教学手段对突出教材重点、突破教学难点，提高教学质量有着重要的意义。
　　3、利用多媒体课件还能将文字、图片、动画、声音、图像等直观信息同步进行的优点。这是其它教学媒体无法突出达到的。语文教学中，我就利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如，我教学《安塞腰鼓》时，便利用Front page做了一个简单的“陕西民间艺术-安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过资料及影像的显示，让学生有直观的感受，通过阅读课文，再联系自己生活的经验，让学生口头表述，然后再展开想象，感受大自然的力量、生命的旋律。
　　4、利用多媒体拓展学生思维 
　　相比较于普通教学的特点，多媒体具有形象生动的特点，能够将枯燥死板的知识转换为生动灵活的画面和声音。初中语文老师在利用多媒体进行授课时，要尽量地拓宽学生的思维，补充课堂知识，完善教学体系，要区分开多媒体教学和普通教学的不同。语文的最终目的是教会学生运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展开想象的翅膀。在教学《向沙漠进军》时，学生对沙漠的形成，沙漠对人类的危害还不完全了解。我就想利用多媒体课件进行教学，课前我通过网上搜索、剪裁，再结合课文具体内容进行课件制作。通过画面的对比，让学生认识沙漠对人类的危害性。在运用滚动的画面展示沙漠是如何向人类进攻的。这样同学们就有了感性认识，再结合课文内容我就给他们出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生们对这些问题特别关心，也很感兴趣，就积极地讨论，有时还发生激烈的辨论。学生在轻松愉快中掌握知识。对于课堂的总结和检查，老师也可以利用多媒体对学生进行检测，多补充一些平时课堂上难以展示的内容。
　　5、利用多媒体可以转换学生教学被动地位 
　　在多媒体授课教学中，多媒体的操作权一般都是掌握在老师手中，学生的思维也是跟着老师的教学步骤走，在不知不觉中，学生的学习就处于一种被动的状态。所以说，作为初中语文老师，为了更好地利用多媒体提高初中语文教学效率，需要有效地将学生放到教学的主体地位。比如说，在上课时，老师要多提问学生，而不是一味地让学生记笔记听课。另外，老师还可以把多媒体的操作权放到学生手中，让学生走上讲台操作多媒体，这看似简单的步骤，却能够最大限度地调动学生的积极性。
　　二、多媒体在初中语文教学中教学的基本步骤
　　1、熟悉教材内容，把握教学目标，理清教学环节，明确教材的重点、难点，准备好教学设计。
　　2、根据教学内容制作课件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展示为主可用PowerPoint来完成。教学时要灵活运用，不能一刀切。
　　3、备课前要先搜集与课文内容有关的信息资料，并将有关内容下载下来，为课件的制作做好准备。
　　4、经过比较、筛选，确定需要补充的内容，再将这些资料根据课文内容的需要分类编排，以备在制作时便于调用。按照备课的顺序设计制出课件，运用到教学中去。
　　三、多媒体在初中语文教学中课件制作
　　1、一个多媒体课件的制作主要根据语文课文内容，并结合教学情况自由选择、自由组织。通过交互实施双向交流，从而达到在教学中提高课堂教学效率，突破重点难点，提高学生素质与培养学生能力的目的。
　　2、多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。教师设计时要做到：文字内容简洁、重点突出；文字内容要逐步引入；要采用合适的字体、字号与字形。
　　3、多媒体课件中，要合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。
　　4、多媒体课件的制作，图形、图像、动画、视频图像比重要适宜，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。
　　总之，在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸收课文的语言，从而优化课堂语文教学。
　　参考文献：
　　[1]《中小学教师多媒体课件制作培训实验教程》 朱桦 主编
　　[2]王永固 彭立《现代教育技术与中初中生信息素养的培养》