【正文】  【摘 要】 课堂教学的有效性，是按照新教学理念，改变传统的备课方式、课堂教学模式以及学生的学习方式，通过课堂教学促进学生的全面发展。教师不仅要精心的预设、以达到精彩的生成;还要运用自主探索、合作交流、激励性评价等手段，对教学过程进行有效调控，并创设有效的教学情景、营造富有生机的学习氛围，充分利用课堂教学环境，提高课堂教学效率，以减轻学生学习负担，最终达到实施素质教育。
　　【关键词】 自主探索；精心预设；有效教学

　　有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
　　一、对新课程理念的诠释、运用，是提高课堂教学效率的前提
　　数学课程的基本理念是指数学教学总的指导思想，先进的教学理念都来自成功的教学实践:理念指导实践，实践孕育理念。作为一名教师，如果没有先进的教育理念来指导其教学实践，又怎么能设计出一堂好课?如果教师的课堂教学方式单一，学生缺乏浓厚的学习兴趣，其学习潜力得不到发挥，又如何提高课堂教学效率?因此，提高课堂教学效率的重要因素之一是对新课程理念的诠释、运用。
　　关于新课程理念，首先，小学阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习，促进学生全面、持续和谐地发展。其次，数学教学是数学活动的教学，它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生的认知规律。它强调:数学学习的活动性本质就是让学生经历数学化的再创造过程，构建充满生机与活力的课堂教学。再次，动手实践、自主探究、合作交流 是学生学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动过程。只有这样，学生才能得到必要的数学思维训练，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
　　二、精心设计每一节课，是提高课堂教学效率的基础
　　新课标指出: 教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。只有这样，才能精心设计好每一节课，为提高课堂教学效率打下良好的基础。
　　例如:教学《最小公倍数》之前，虽然有三分之一的学生已经通过课外学习，了解了最小公倍数的求法，但是并没有真正理解最小公倍数的意义。所以在设计这节课时，探究的目标是这样定位的：1、在解决实际问题的探究活动中理解公倍数，最小公倍数的意义。2、在探究过程中，通过观察、比较、分析、概括，理解并掌握用分解质因数、短除求两个数最小公倍数的方法，会求两个数的最小公倍数。整节课都是围绕着这两个目标组织探究活动的。
　　三、教学过程因素的有效调控，是提高课堂教学效率的关键
　　1. 创设情境，激发兴趣，是有效教学的重要保证。
　　托尔斯泰说: 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。是的，兴趣是最好的老师，它在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素。例如， 在教学一年级教材《加减混合运算》一课时，课的开始是这样设计的:(幕示情景图)停车场上有6辆小汽车，开走了3辆时，老师问有什么变化?当又开来2辆时，老师再问:又有什么变化，然后，老师要求把刚才看到的情况连起来说一说，这时，同学们兴致盎然地说:停车场上有6辆汽车，开走3辆，又开来了2辆，这时，停车场上还有几辆汽车?这样，学生自然而然地被带入到探索新知的活动中去。
　　2. 学生的已有经验，是有效教学的生长点。
　　教学中，不仅要了解学生的已有经验，更要选准新知识的生长点，引发诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。例如:在教学《比例尺》一课时，学生已经有了比的知识和对地图、平面图的了解，当学生很容易在纸上画出与三角板同样大小的三角形后，通过比较得出: 图上的边长:实际的边长=1:1，然后问: 你能把一个长80米、宽50米的长方形操场画在纸上吗? 学生面面相觑，小声议论着，有的双眉紧蹙，有的则边摇头边说: 操场那么大，纸那么小，画不下。此时，老师慢慢地说: 生活中我们见到的地图是怎么样的? 这时，很多学生马上意识到了什么，在老师不作任何讲解的情况下，充分利用以前学过的比的知识，把操场的长和宽缩小若干倍后，很快就画好了。 比例尺的概念自然生成。
　　3. 自主探索，合作交流，是有效教学的重要途径。
　　自主探索是指让学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础，探索出解决问题的方法和途径。在教学中，学生的自主探索学习要有一定的时间和空间，一要留出一定的时间让学生独立思考，自主钻研；二要留给学生动脑思考、动手操作、动眼观摩、动口表达的适度空间。同时，合作学习也是丰富学生经验，培养学生能力，促进学生自主学习的重要途径。
　　总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，促进学生的全面发展，从而全面提高教育教学质量，最终达到实施素质教育。
　　参考文献：
　　[1] 刘恒玥《数学阅读在数学教学中的重要性》   中国期刊网
　　[2] 《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2009.7
　　[3] 何明建《课堂提问提高小学数学教学效率浅析》教改聚焦，2009（5）.
　　[4]《小学教学参考》2011年4月号总第609期