高中物理教学中，教师如何使自己的课堂变得生动有趣，既能让学生学到知识，又能提升学生的物理技能？可以从以下几个方面注重提高自己教学能力和学生学习能力的培养。

一、以学情为依据，重视概念与规律的教学

在传统的物理课堂中，教师过于强调做题的重要性，习题课的比例甚至高于新授课。事实上，物理作为一门理科课程，学生的练习和复习固然非常重要，然而，新授课是学生学习新知的基础，如果教师连最基础的知识与技能目标都没有达到，那么这节课的教学无疑是失败的。没有基础知识的保障，学生很难将自己的所学应用到习题中，课堂上的合作探究与互动活动也会充满疑惑。因此，教师应以学情为依据，根据学生的实际水平与能力，合理设置课堂教学内容，把握学生的动机，设计具体的三维教学目标，组织实施教学，帮助学生逐步掌握基础知识。在物理教学中，学生对概念的理解和规律的探索尤为重要，教师不仅要传授书本上的概念，还要帮助学生搜集各种相关的知识，帮助学生深刻地理解教材中的物理概念。此外，教师还应创设生动的教学情境，激发学生对物理知识的探究欲望，鼓励学生在探究的过程中发现新问题，启发学生积极思考，寻找物理内容和形式中的规律和特点，总结出自己的做题方法。例如，在探究弹力大小的影响因素时，教师应以弹力产生的原因为基础，让学生回顾与思考关于弹力的产生条件、弹力的方向等知识，并根据物体平衡条件来分析弹簧弹力的大小与弹簧的形变量之间的关系，找到胡可定律的一般规律并用公式表示出来。只有在把概念性知识作为自己探索新的知识与经验的基础，在教师的指导下进行探究和发现，学生才能对物理课堂上的探究产生兴趣，继续自己的学习进程。

二、分层教学注重实效

课堂教学，面对的是大多数学生。无论授课进度，还是课堂容量，要保证能满足绝大多数学生的需要，一堂课下来，要让他们学有所得，有所收获。但是，对于一部分优等生来说，他们可能会认为有些内容过于简单，课堂提问没有挑战性，这个问题会降低这部分学生对物理学科的学习兴趣。对此种情况，教师要注重分析教材内容的能力要求，精心设计教学目标，尤其对优等生的“跳一跳，够得着”的能力要求，调动起他们的求知欲望。同时，课堂教学也不能忽视另一个群体，即后进生。后进生学习困难较大，课堂听讲听不懂，问题回答不出来。教师要给予他们更多的耐心、宽容与安慰，不能一味地批评与督促，在对这部分学生设置能力目标时不能要求太高，否则后进生努力之后也达不到，就会自信心受挫。

三、紧密联系生活与社会，关注学生的情感教育

新课标理念指出，教师应注重在教学过程中多依靠学生学习的自主性和积极性，增进课本知识与实际生活的联系，鼓励学生进行相对独立的研究工作。物理知识的掌握也应该与学生的实际生活相联系，教师也应该时刻关注学生的情感教育，尊重学生的思路和想法，遵循素质教育的方法和原则，帮助学生养成自主学习和研究的习惯。高中物理的知识相对初中来说，其抽象性和复杂性更强，不仅需要教师具有丰富的教学经验，也需要学生的抽象思维和想象力，教师和学生面临着更大的挑战。因此，在教学的过程中，教师应注重将教学内容与学生的现有生活紧密相连，提高知识的应用程度；同时，教师应帮助学生对物理知识有清晰的理解，培养学生的逻辑思维能力，教给学生科学的解决问题的方法，鼓励学生勤于思考和勇于探索。举例来说，在学习加速度时，教师可以把日常生活中的汽车作例子，加深学生的理解；又如，失重和超重的现象在我们日常生活中十分常见，可以把电梯当作问题情境吸引学生的学习兴趣；工厂流水线上物品加工过程所受到的摩擦力，也是学生做题的示范。教师巧妙地借助生活与社会中的物理应用，给学生带来对物理的新看法，关注学生对新知识的感受，促进学生的理解和对物理知识应用的发展与运用。

四、开展小组合作学习

在高中阶段的物理教育中，必须改变学生的学习模式，由个体学习改为团体学习。高中教师要根据学生的自身情况，合理安排小组，同时帮助学生协作探讨物理问题，通过群体学习的模式，可以提高学生学习物理的积极性，提升学生素质素养及群体学习精神，还能在群体学习的过程中，完成学习物理的分享互助，从而提高学生的互助能力及综合素质。例如，在教《摩擦力》这一节时，教师要根据学生学习的不同，合理划分小组，从而开展小组协作，同时必须要求小组详细划分学习任务。在讨论中，做出如下研究：小车在斜坡上的摩擦力，与小车在平面上的摩擦力，比较大小。通过小组的研究，学生的自身操作，可以使学生充分参与课堂教学，除此之外，也提高了学生的物理实训能力。

综上所述，物理学习的过程中，不仅需要教师重视课本上的概念和知识，还要帮助学生学会有效地提取生活实际中物理信息，将物理知识与实际生活紧密结合，帮助学生更好地将生活实际中的运动抽象为物理模型，增强学生的综合能力，鼓励学生积极地参与课堂探究，并养成自我教育和自主探究的好习惯。

参考文献

[1]王震.浅谈提高高中物理课堂教学效率的策略分析[J].中国校外教育,2018(17):136+139.

[2]李畅.浅谈高中物理课堂教学方法[J].中国校外教育,2018(18):143.

[3]王传兵.高中物理学科和信息化教学整合探讨[J].中国新通信,2018,21(11):180.