【正文】探究式教学法要求教师对学生进行有效的指导，提高学生的自主学习意识。而小学生虽然对新知识的认识较快，但没有自主学习的意识，面对思想道德教学的高要求，教师也面临着巨大的教学压力，而探究式教学的应用对解决这项困难有着积极的作用。它还可以有效地提高学生的合作和沟通能力，为他们的发展奠定基础，使其成为国家的栋梁之才。教师可以通过情景教学和小组探究方式来促进学生的深入发展。
　　1、注意发挥学生的主体性的价值
　　小学思想品德教学的过程中，我认为，改革和创新的基础应该是让学生发挥好自身的主体性，这主要是因为，主体性的发展会素质教育和应试教育的一个重要区别，也是决定教师的教学模式的关键因素。尊重学生的主体性就是让学生在学习的时候有更加自由的选择和尝试，学生完全可以按照自己的兴趣进行学习，从自己的角度对问题进行分析，这个时候我们就能够看到很多学生思维本身的闪光点，这样，我们就能够重新认识学生。在这个过程中，学生的探究能力也会得到提升，这主要是因为，探究能力简单来说就是学生通过自己的思考获得答案，因为我们给了学生更多的空间和自由，所以学生在学习的时候也就有了自己的选择，学生完全可以按照自己的兴趣点选择自己的研究方向、选择自己的努力目标，同时，在兴趣的激励下，学生的学习也会更加的积极和主动，在这样的情况下，教师就能够将有限的精力放在更多的学生的身上，因为这个过程中教师更加需要做的是监督和考核，为学生的学习提供指导。
　　2、强调解决问题的过程
　　在教学的过程中，教师还必须要强调问题的解决过程。单纯告诉学生答案并不能够帮助学生完全掌握相关的知识，学生只是从表面简单的知道求解过程，对于答案背后的逻辑和内涵并没有真正的认知，所以，教学的过程中，教师应该强调问题解决的过程，在教学的时候多给学生讲解为什么要采用这样的方式来解决问题，同时，教师也应该多给学生提出一些变式问题，让学生从不从的角度去思考相关的问题。
　　3、使用开放的教学环境
　　探究式教学法使学生能够进入一个开放的教学环境。开放的环境主要要考虑到这样一些因素，那就是问题的确定，探究的方式和问题的答案。问题是整个教学过程中的一个模块，教师可以根据学生的学习情况和生活兴趣选择问题，营造合适的教学环境。除此以外，教师要注意挖掘教材内容，并在课前做好准备。不同年级的学生对教材有不同的理解。因此，教师有必要深入研究课本的内容，并在课前做好准备。教科书不仅包含各种文章和故事，还包含问题的根源和形成过程。为了充分做好备课工作，教师需要花费大量的课余时间进行工作，为不同年级的学生设计不同的教学方案。面对三年级以上的学生，需要增加理论知识来发展学生的思维能力，从而促进学生的独立思考。例如，在四年级讲解第二单元“保护自己”一堂课时，教师可以问学生“什么样的行为更危险，面对危险时应该怎么行动”这样的问题。另外，教师不能限制学生的思想，不能对学生的答案做出负面评价。
　　4、创建教学情境并与学生讨论
　　探究式教学主张对学生自主学习，因此有必要培养学生的学习热情和独立思考能力。因此，教师需要适应思想道德课的知识，为学生创造教学情境，促进学生的思考和讨论。教师可以设计适当的故事情节，并让学生在舞台上表演，不仅可以让学生直观地感受到文章的主题内容，还可以让每个学生带着好奇心进行思考，活跃了课堂氛围。例如，在解读三年级第5单元“危险的东西”时，老师可以让学生表演独自在家面对陌生人的敲门所采取的正确行为，让学生在观看表演中学习课本的主要内容。在老师的指导下，学生合作探索。探究式教学方法提倡在教学过程进行提问，这就需要教师设计启发式问题供学生思考，教师只担任指导角色。通过分组，学生应有足够的时间去探索和合作完成学习任务。合作学习充分体现了探究式教学方法的探究原则，使学生在交流中提高自己的合作能力和创新能力，同时还可以提高自身素质。在合作探索中，由于不同的学生有着不同的思维方式，所以他们对同一问题有不同意见，每个团队成员通过交流意见，来丰富解决方式，发展自己的思维。
　　结束语：在小学思想品德教育中，探究式教学方法的意义极其重大，能够有效提高学生的自主学习意识，帮助学生养成正确的学习习惯，最终提高思想道德素质。总而言之，探究式教学方法能够有效地帮助学生打好道德基础，教师需要不断创新，不断为思想品德教学的发展做出贡献。
　　参考文献：
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