【正文】  提高体育课堂教学效率是每个体育教师面临的课题。
　　一、体育教学的宗旨是提高学生身体素质，培养学生热爱运动的兴趣，使学生具备终身体育的理念。反思多年的教学实践，笔者认为造成体育课堂教学效率低下的原因是多方面的：
　　1、在初中体育教学中，学校对体育教学不够重视，体育经费投入不足，体育器材单一，教学内容枯燥，导致学生在体育课堂上参与积极性不高。
　　2、部分教师受应试教育的影响，过分单纯注重体育知识和技能的训练，忽视体育综合素质的培养与提高。
　　3、受“应试教育”思想影响，广大教师、家长、社会对学生考上重点高中，考高分上大学寄予厚望，认为非中考科目的体育可有可无，学生参与体育活动是浪费时间。又因其它文化课课业负担重，学生几乎把体育当成一种被动的不得不做的任务与负担。
　　当然，随着新课程标准和新课程理念的深入落实，体育教学呈现出了新的教学面貌，体育教学充分落实“育人为本”教育方针，着眼于学生未来发展需求，让学生在掌握体育知识和技能的同时，形成各种综合能力,促进学生全面发展,为终身可持续发展奠定基础，教学效率明显提高。
　　现把本人构建高效体育课堂教学的方法进行总结，期盼各位读者指导。
　　二、重点培养学生的体育兴趣。
　　要避免“教者发令，学者强应，身顺而心违”,首先要让学生懂得体育的重要性，并产生体育的兴趣。笔者注意做好了以下几点：
　　(1)讲述健身佳话。利用身边经常参加锻炼的生动实例鼓励学生。如学校里王老师天天坚持晨跑，黄昏坚持投篮，周末参加骑行，身强力壮，生活愉快。也拿网上一些反面例子介绍：某个科学家或企业家忙于工作，无暇锻炼，英年早逝。
　　(2)笑谈体育趣闻。任何教学都可以是灵活的，初中生更喜欢老师把他们当成朋友，而不是一味板着面孔训斥他们。有时候，老师可以和学生聊聊体育趣事：谈1952年新中国第一次参加奥运会；聊1984年洛杉矶奥运会许海峰拿下第一枚金牌；谈中国女排的五连冠，也谈体育明星喜好。
　　(3)观看体育赛事。借助多媒体，引导学生室内观看适量的体育赛事。体育教学主要是一项技能性教学，很多时候，需要教师的反复讲解示范。有时，一些疑难性的体育动作，总不能要求教师一再重复做瞬间动作，而且学生观察也不够形象具体，借助一定的教学辅助手段，可以增强演示和观察模仿效果，使体育室内课教学充满活力，提高学生学习的兴趣爱好。
　　(4)定期举行竞赛。体育科组定期向学校提出举办校运会或各种体育赛事，让学生有机会展示自己的各种体育技能。学生通过平时的训练，会特别渴望在比赛时与对手斗智斗勇顽强拼搏，使自己的高超技能得到发挥。取得比赛胜利后，会得到一种特别欣慰的满足和快感，增强个人的自豪感和自信心。
　　三、改革体育课堂教学，落实新课程理念
　　“教学有法，教无定法”，教师的教学活动本身就是一种创造性的工作。教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上都应强调个性风格，不能千篇一律。课堂教学建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，激励、参与、协作、体验、感悟、提高，构成了教学的主旋律，只有这样的课堂才能焕发出生命活力，这也是新课程所追求的课堂。
　　1、尊重学生的主体地位,培养学生自主参与意识，构建和谐课堂。
　　新课程理念指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和促进者。因此，教师要让学生在开放的，充满着民主、和谐、轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自主选择、独立思考、主动学习，教师的作用不是削弱了，而是加强了。教师在上课前吃透教材，了解学生，精心安排教学内容，设计教学程序，鼓励学生大胆地去选择，去发现，去感悟。例如，在田径课教学中，我淡化技术教学，突出学生的身体锻炼和身心的愉悦，设置了负重奔跑和障碍跑练习，两人双足行，各种姿势的跳跃练习，课前让学生根据自己的兴趣及特点组成练习小组，并要求学生边练习边探讨哪一种动作能跑得更快、跳得更高、更远、合作得更默契，最后由每个小组组长进行小结、评价，使学生在和谐的环境中真正发挥主体作用。
　　2、尊重学生的个体差异,让每个学生都获得不同的发展。
　　学生间的差异是客观存在的现实，教师必须尊重学生的个体差异，改变传统一刀切的教学，面对千差万别的学生，让其都学有所获，都能在自己原有的基础上得到发展。贯彻因材施教，区别对待的原则。教师可以根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次，设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。区别对待和从实际出发的教学原则，调动学生的学习兴趣和学习积极性，达到充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到发展，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地提高教学的效果。
　　3、培养学生自主探索的学习能力，促进良好运动习惯的形成。
　　体育教学最根本的一点就是要让学生明白，体育也是一门科学，不是简单的跑与跳，看似简单的动作中蕴含着丰富的科学知识，需要我们积极探索。在对体育知识的积极探索中，培养创新意识，形成创新能力。学生通过体育知识的学习，掌握学习的方法和策略，从而运用于其他学科的学习和实际生活中，让学生受益一生。如单手肩上投篮动作，许多学生的动作是“一小、二大、三上冲”，学生认为不走步,能把篮球投进篮筐即可。但通过比较分析，这种做法是有许多缺点的，第一步跨得小，第二步跨得大，最后跳起投篮时，身体不是上跳，而是前冲，投篮命中率相当低。正确的做法应当是“一大、二小、三上跳”。通过细心体验，学生产生了浓厚的探究意识。一个小小的投篮动作，就有这么多的科学知识，激发了学生的探究欲和主动参与的意识，使学生了解到科学知识的学习，需要严谨求实的科学精神，让学生养成严谨求实的学习态度和习惯。
　　总之，教师应该根据现代学生的个性特点和生理特点，紧扣教学大纲，精心组织教材，认真备课，课上讲解力求精炼、生动，示范要准确、恰当，让学生在体育课堂上体验“更快、更高、更强”的体育精神。