【正文】  作文教学是中学语文教学的重要组成部分，但一直以来，学生怕写作文，老师怕教作文，是一个长期困扰广大师生的问题。不少人从小学写到初中毕业，依旧是看到题目皱眉头，写起作文咬笔头。毋庸讳言，许多初中生的作文缺少新意，几乎千篇一律：要么是脱离生活，素材单调；要么是缺乏个性，结构模式化；要么是语言苍白无味；要么是信马由缰，散漫无序。怎样才能让学生走出困境，将五彩斑斓的生活作为自己的写作素材，并写出内容充实、质朴，感情丰富的好篇章来呢?笔者在平时的作文教学中积累如下经验：
　　一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——重视写作素材积累
　　积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。学生要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。生活是创作的巨大源泉。首先应指导学生从生活中积累写作素材，最好的方法就是坚持写观察日记。学生们大多对生活中有意义的事视而不见，不能捕捉生活中的细节，不善于总结生活中的得失，写作时头脑往往是一片空白，言之无物。写日记就成了记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。其实，学生的心理世界还是十分丰富细腻的。这就要求我们教师正确地引导，教学生们如何观察，怎样感悟，启发学生表达对生活的独特感受。像老舍先生教的：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”
　　在深入生活、认识社会的同时还要鼓励学生多读名著，多读好书，多读经典，指导学生从书籍和资料中积累写作素材。唐代诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们“读书”与“作文”两者之间的因果关系。读书是写作的基础，是提高写作的前提，因此，学生要花一定的时间阅读中外文学名著，还应坚持做读书卡片，写摘录式的读书笔记。把精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，进行分类摘录。“好记性不如烂笔头”，一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。大量阅读不仅可以丰富自己的知识，开阔眼界，还可以锻炼思维，提高认识，学会表达，提高技巧。有着这样平时的积累，写出来的作文就会有深度、有底蕴，而且言之有物。
　　二、文章本天成，我手写我心——引导学生畅所欲言，放宽写作质量要求
　　曹丕在《典论?论文》中指出：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”而长期以来，大多数学生却只是把作文看成是一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作教学，若是仅凭教师之力，显然只会走入困境和误区。所以我认为，高屋建瓴地来指导写作，唤醒学生写作方面的主体意识——作家意识，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，才是解开初中语文写作教学之“哥顿神结”的最佳方法。教学实践中，我首先遇到的问题是：要让学生像作家一样去写作，必须先激发学生的创作欲望。
　　很多老师喜欢布置这样的写作：看一场电影，要写深刻的读后感；参加一次郊游，必写一篇记叙文；或者过国庆了，非写一篇“国庆见闻”不可。如果对于这些限制，学生并不乐于接受，那就根本看不到他们的真情流露。《初中语文新课标》特别强调学生要“不拘形式地写下自己的见闻和想象”。因此，我们对初中生的作文要求可用八个字：“畅所欲言，情感真实”。只要真实、健康，学生想写什么就写什么——可以写百姓高尚的情怀，可以写骗子的虚假言行；可以写有趣的平凡生活，可以写真实的亲身经历；可以写眼前的现实景物，可以写幻想的未来世界；可以写与老师(同学、朋友、父母亲人等)说的悄悄话，可以写与名人、大师商榷对话；可以有“大江东去”的豪迈，也可以有“杨柳岸，晓风残月”的婉约。当我们还学生以创作的自由，当我们以赏识的心去看学生作文时，会惊喜地发现学生的纯真率直格外动人，学生的异想天开妙不可言，学生的精神世界美不胜收。放宽质量要求，提倡当堂成篇。过分强调写出优秀作品，无疑会降低许多学生写作的兴趣，挫伤学生写作的积极性，不利于学生的写作水平的提高。只要学生习作能忠实于生活，忠实于自己，不弄虚作假，有自己思维的独创性，就算得上好作品。我们提倡每次习作训练都给学生足够的时间，做到当堂成篇。学生在自己的习作中，可用波浪线划出自己最满意的词句，也可在旁边写上一两句自评或需要老师指导与帮助的地方，还可在作文后写出本次作文最成功的地方。这样一来，学生就不去盲目乱抄作文图应付了。
　　三、授人鱼，不如授人以渔——传授恰当的训练方法
　　1．掌握基本写法。根据教材的整体要求和每册各单元的训练重点，有计划、有目标地开展作文基础训练，让学生逐步掌握常用文体的基本写法。
　　2．开展多样训练。在大语文、大课堂、大作文教学观的指导下，组织开展形式多样、丰富多彩的作文训练，给学生更多张扬个性的空间与机会，如不限文体、题材任选。关键在于，一是把思路练广，把文笔练活；二是行文中穿插巧妙切题的联想和想象，灵活地将文、史、哲、自然科学等综合运用。
　　3．指导互评互改。文章写完后要养成修改的习惯，先让学生自己放声朗读，做到手脑并用，对文章形成总的印象，找出文中的不足，然后逐步修改，直至满意为止。接下来在教师的指导下学生们互评互改，互相写出评语。让学生在阅读同学习作、评析同学习作中“择其善者而从之”，进而扬长避短，提高他们的写作能力。通过这些行之有效的训练，学生作文就能逐步体现其个性特点。
　　总之，只要我们对作文教学各环节做认真的思索，教会学生放眼生活，多读书、勤积累，激活学生思维，让学生的心灵自由飞翔，我们的作文教学定会迎来百花齐放、万紫千红的春天！