【正文】“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。心理学研究同时表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生感受学习是快乐的事情，就会乐此不疲地主动学习和创造，从而信心百倍地进取向上。
　　新课标要求，使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的小学数学，激励学生积极探究小学数学变化的奥秘，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心，培养学生终身学习的能力和意识。因此，我们在新课改实践中着力培养学生学习的兴趣，使之爱学、愿学、乐学，并在兴趣的积极引导下，将小学数学学习视为的一种乐趣，让小学数学课堂真正成为学生学习的乐园。
　　一、精心引课艺术导学，激发学习兴趣
　　成功的课开始就引人入胜，让学生关注点聚焦并对新课产生兴趣。如学习用计算器找规律时如此引课——我们已经学会了使用计算器，用计算器计算有什么优越性呢？学生听完，脱口而出——计算快。计算简便。算得快，算得准。“很好。老师有一项口算特长，比计算器算得还快呢！你们信吗？”学生半信半疑。我接着出示题目——9999x15,9999x19,9999x12……；不信我们比比看，你们用计算器，老师口算。比赛结果是老师每次总赢，学生很困惑——老师为什么每次算得快呢？产生了深深的思考并小声讨论起来，此时我话锋一转——“想知道老师的诀窍吗？下面我们一起来研究这个诀窍。如果学会了，你也会比计算器算得快！”，一语吊起学生的胃口。学生们急于想学会诀窍，产生了想学，爱学，主动学的效应，课堂效果不言而喻。
　　二、巧妙创设问题情景，诱发探究兴趣
　　新课标要求小学数学课应以兴趣为引导，利用情景教学创设有趣的课堂氛围，达到学生乐学的目的。所以我们巧妙创设问题情境活跃课堂，引发学习兴趣；努力为学生创造一个轻松愉快，趣味浓厚的学习环境，使之在愉悦的学习氛围中快乐地学习。如学习“三步混合运算”时，先利用媒体展示青岛为纪念“国际奥林匹克日”，在新修建的海滨木栈道上举行全民健行活动的录像创设情境——多么热闹的场景啊！如果以后还有类似的活动，你会参加吗？你看人家小丽就和爸爸妈妈一起参加了活动。老爷爷头发都白了，还坚持走完了10000米呢！请认真观察情景图，你都了解到哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生经过积极的思维后，使会问题，并由此想办法解决问题。这样巧妙创设问题情境，引导学生于不疑处生疑，引发了学生探究数学问题的求知欲望，并不断有所发现，有所创见，则其创造性便会得到发展。
　　三、开展缤纷多彩活动，丰富学习乐趣
　　小学数学是一门以生活为基础的学科。教学中，创设以学生生活实际为主的科学探究活动，有助于激发学生对数学问题的兴趣，引导学生在自主合作交流讨论中学习数学知识，提高科学探究能力。新课标强调愉悦性的数学学习，并以各种丰富多彩的数学活动为主线，贴近学生的生活经验和兴趣点，利于学生主体性的发挥和个性的张扬。为了进一步丰富学生兴趣，我创造性地使用教材，开展了缤纷多彩的科学探究活动，让学生小组自主合作探究，如“荡秋千”、“统计”、“公倍数和最小公倍数”等，学生自主制定实验方案步骤，观察和分析实验现象，记录实验过程等，经历“猜想——实验——验证——结论”的研究过程。这些有趣的小学数学实验将学生引入了探究小学数学问题的神秘殿堂，激发了强烈的探究欲望；而急于弄清楚一个个为什么，极大地吸引着学生努力学习和探索，既而获得一些初步的数学活动经验，由此体会数学在解决实际问题中的作用，深化学生学习数学的兴趣。
　　四、走进生活联系实际，深化学习兴趣
　　当今社会需要的人才是理论和实践相结合的综合人才。多给学生提供动手的机会，使之有更多的实践体验，增强实践探究能力，这不仅符合社会发展的需要，而且也是对新课标着眼于学生创新意识和实践能力的培养这一教育理念的体现。小学数学新课标指出，要求学生初步了解小学数学在日常生活，工农业生产以及现代科技中的应用，并运用到日常生活和社会实践中。所谓数学来源于生活，又服务于生活。因此我注重小学数学教学的实践性，注意引导学生动手实践能力的培养，使学生在实践活动中动手操作，拓展实践探究和创新能力。这样，既丰富了教学内容，又可通过生动的事例激发兴趣，启迪创新。如学习“用数对表示位置”时，一部分学生对此不太理解，我环视教室，瞬即运用联系班级实际来解决疑难问题——我们每个人都有相应的位置，请想一想，你能用什么样的方法可以准确告诉大家你在班里的位置吗？一语道破天机，使学生豁然开朗。学习“因数和倍数”时，联系美术展准备作品展示的问题，引导学生利用学具动手操作用同样大小的正方形拼摆长方形；学习“认识复式条形统计图”时，联系困扰学生的近视问题，引导学生提出问题自主合作探究学习近视的年龄是否提前了的统计问题；学习荡秋千的次数时，联系荡秋千游戏中谁荡的次数多的问题的探讨情况等等，使学生感到数学贴近生活、生活处处皆数学。由此，学生通过走进生活，脑子灵活了，手指灵动了，兴趣更浓了。
　　教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和趣味性的教学实践活动。关键在于教师组织教学活动和运用教学艺术时独特的创造性，营造一种生动、活跃的教学气氛，缔造趣浓乐学的高效数学课堂，才能给学生一种真正的快乐、愉悦美的感受。