【正文】一、引言
　　一堂精彩的课，一定有个精彩的开头。在一线教学的每个老师都会琢磨每个课的引入，搞好新课的引入是提高教学质量和效果的必要手段。世界著名的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，好的引入，能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生的学习积极性可以得到充分的挖掘。一节物理课，课堂教学的引入，对课堂教学的成功有着重要的作用。
　　二、引入新课的作用　
　　所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
　　三、怎样搞好新课引入
　　物理是一门研究物质结构,以及物质运动的最基本规律的自然科学,学起来抽象难懂,枯燥乏味。是否能够引起学生学习兴趣则是一堂课成败的关键。我们常说:“好的开始就是成功的一半”,而吸引学生的最好时机就是在课堂的开始。在引入新课时,只要教师能够引起学生的兴趣,这堂课就成功了一半。
　　下面结合中学物理教材的部分内容,谈谈新课的引入的一些方法及策略。
　　1.新课引入的一些方法：
　　1.1直接引入法
　　直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生对学习的兴趣。因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。
　　1.2问题引入法
　　即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。
　　问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，而且往往可通过问题的提出造成悬念，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。所以这种引入法能强烈地吸引学生的注意，比直接引入的效果好得多。问题引入法一般用于一章或一个单元内，前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。这样在以学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。
　　这样由于引课提出的问题都是学生经常接触的现象，可他们却都说不清其道理，于是便产生了强烈的学习要求和欲望，起到了启发学生的思维、增强对所讲述新课学习的指向性的作用。在讲完新课后，引导学生解决引课时问题所造成的悬念，可增加学生对“收获”的喜悦。
　　1.3复习引入法
　　⑴、复习引导
　　通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题，探索新规律。如对于振动和波一章新授课的引课，就可以通过引导学生系统的复习运动和力的关系：
　　通过这样的复习，提出新问题；如果物体受到大小、方向均变化的力作用，则物体将做什么运动呢？这样既顺理成章地引入了振动内容的新课，又将尚未完善的知识框架摆在了学生面前，从而引起学生探索物理知识的愿望，同时也激发了他们学习此课题的积极性。
　　⑵、练习———综合法通过课堂练习, 复习巩固上节的内容, 在学生答案中找出疑点, 引入新课。例如, 在学习“理想气体的状态方程” 一节时, 可先让学生分组计算下题, 看谁做得快, 还可以让学生上讲台演算。
　　1.4实验引入法
　　物理是一门以实验为基础的学科，通过实验的物理现象引入新课。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。　能让学生感到惊奇、有趣，从而激发学生的求知欲，促使学生去探究和深思
　　这种引入的方法也是物理课上最常用的一种方式。生活和生产中的也许多实例,都包含物理规律。通过这些身边经常发生且有趣的例子引入新课,更能激发学生学习的兴趣。
　　1.5资料引入法
　　即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、科学幽默等），通过巧妙的编排、选择引入新课。
　　这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行爱国主义思想教育，能进行科学方法、科学态度的教育，使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神。通过讲述生动的故事、有趣的幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道。
　　这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。用生动的故事，有趣的幽默引课，在一定程度上讲更适宜初中的物理教学，因为初中生具有较强的好奇心，通过故事情节造成悬念，可使他们集中精力进入学习状态。如在讲浮力时，给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事，让学生带着为什么阿基米德进入浴缸后，看到水从缸中溢出就大声喊出：“我想出来了”的问题进入新课的学习。通过学习知识，使学生能解释前面的“为什么”，做到首尾呼应，从而达到理想的教学效果。
　　1.6逆向思维法
　　利用逆向思维或发散思维，按照与原来思路相反的方向去考虑，或向各种可能出现的情况去猜想，提出与新课有关的问题，借以导入新课。
　　成功地导入新课，有利于学生集中注意力，引起浓厚兴趣，激发强烈的求知欲，将学生的注意力迅速集中，指向特定的教学程序中，这是优化课堂教学的第一步。
　　1.7活跃课堂气氛，轻松入课
　　（一）从生活现象引入
　　物理来源于生活，日常生活中有很多现象都与物理知识息息相关，用学生生活中熟悉的事例来引导新课，会使学生产生一种亲切感，为了急于知道结论，学生会全身心的投入到新课的学习中去。
　　（二）讲故事引入新课
　　在物理的发展史中,妙趣横生的典故很多。听故事对于绝大多数中学生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背吟十遍还不一定能记牢，而一个有趣的故事，只要听一遍就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。
　　（三）文娱引入法
　　即通过文化娱乐的形式，如游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。
　　这种引课方法可使学生对物理课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在愉快中学到知识，尝到学习的乐趣，促使他们精神饱满地投入学习。
　　1.8图片引入法
　　（一）彩图引入法
　　插页彩图形象真实, 直观清晰, 生动有趣, 内涵丰富。引导学生阅读、 分析彩图, 利用彩图所展示的物理情境引入新课, 不仅能引起兴趣, 激发求知欲, 又能开阔视野, 培养研究和发现问题的能力。
　　（二）漫画引入
　　利用漫画的幽默性， 引人新课， 符合人的天性。
　　1.9巧设悬念引入法
　　??教师有意识设置悬念，使学生产生探究问题奥妙所在的心理，步步探幽，而教师引而不发，从而有效地启发引导。
　　四、总结
　　新课的引入是非常重要的一个环节,做好新课引入是上一堂成功新课的第一步,好的新课的引入是提高教学质量和效果的必要手段。巧妙地、艺术性地引入新课，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。要以趣导学，不能为趣而趣。激发认知冲突，这是保持学生有意注意，极力学习动机最有效的途径。
　　所以，要将教学引入方法的理论研究和实践研究统一起来，要投身到教法改革的实践中去。只有经得起实践的考验的方法，才是真理。良好的开端是成功的一半，好的“引入新课”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只有较高的教学艺术和语言修养，才能设计出好的“引入新课”，使“引入新课”收到良好的效果。
　　参考文献：
　　[1]物理课堂上引入新课内容的方法探析. [ J ].《成功(教育)》，2010年（11期）
　　[2]韩永昌编著.《心理学》（M）.上海：华东师范大学出版社.2008年6月
　　[3]扈中平编著.《现代教育理论》（M）.北京：高等教育出版社.2000年8月
　　[4]阎金铎，郭玉英编著.《中学物理教学概论》（M）.北京：高等教育出版社.2009年12月