【正文】从事中职计算机教学多年，我深深感到计算机教学与其它学科教学的不同:在真正接触计算机之前，每个人都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但当计算机触手可及，计算机教学内容不断深入，学习难度不断增大，学生对计算机的学习能力就产生了较大的差异。因此，在现有的教学条件下，要多动脑筋，探究有效的教学策略，激发学生兴趣，提高教学效率。
　　一、因材施教，激发学生的学习兴趣
　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。对于学生来说，学习兴趣既是学习的动因，又是学习的结果。所以教学中我们首先要做的是激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围。
　　首先，用教学内容激发学习兴趣。我尽可能的找一些能让学生感兴趣的内容，吸引他们。例如，在《计算机应用基础》的教学中，我从网上找了一些像《掌握了这几条，你就离成功不远了》等主题的文章，让学生们先阅读，再利用这些文章来做题。针对女生的特点，我又找了一些小动物的图片，让学生用于插图制作。又如我在《PHOTOSHOP平面设计与制作》的教学中，为了让学生们在每节课上都不乏新鲜感，除了课本上的例子，我还从网上搜了很多与生活相关的案例及素材，如旧貌换新颜，各种特殊文字的制作等。课堂上,学生们被这些真实而富有挑战性的案例素材所吸引，兴趣高涨,学习效果自然要好得多。
　　其次，要理论与实践相互联系。计算机学科是一门实践性很强的学科，需要充分培养学生的动手操作能力,所以要合理有效的安排学生上课的时间，可以以“理论：实践=1：2”的比例来安排。一门课，学生刚开始学习时都会很有兴趣，信心满满，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。因此要教师善于采用多种多样的教学方法，无论是理论课还是实践课，都应该注意理论指导实践，实践验证理论。比如学习《PHOTOSHOP平面设计与制作》时,我把PS作用讲给学生们听,他们充满了向往：第一堂上机课上，即便是我只用选框工具做一个矩形,学生都那么感兴趣，但真正开始学习工具的使用、图形的制作、操作步骤太多时,他们开始变得浮躁。面对这种情况，我的策略：一是将课堂内容简单化，二是用一些具体的例子让他们在案例制作中不自觉间学会各种内容的使用，三是有时在进度范围内让学生自主选择本节课想要学习的内容。让学生变被动为主动，避免了枯燥的理论学习及单纯的实践带来的弊端。
　　二、优化课堂教学
　　中职学生，多数有一定的厌学情绪。教师应结合学生实际和学科实际，积极探究更有效的教学策略。
　　1.预习、优化。
　　实践操作之前，学生应对理论知识有一定的了解。激发起学生的学习兴趣后，我紧接着进行知识讲解，这时学生会听得比较仔细、认真，会更加容易地接受新知识。在这个过程中，传统的教学方法会降低学生刚刚被激发出的兴趣，新出现的教学方法又可能不太适用眼前的教学。因此，我将现成的教学方法与可以利用的资源相结合，形成有效的教学策略。例如，新的多媒体教学方法出现后，视频被应用于其中，可以反复播放，也实现了现代教学的要求。解放了老师，把时间放给了学生。把视频文件发到学生机，学生遇到自己不懂的部分可以自行反复播放，学生被这种从未有过的教学策略吸引了，每一个学生都掌握了当堂课的内容，而且在下课时也出现了从未有过的意犹未尽感。
　　2.在生活化中让学生学会实践操作。
　　听讲是学习的最直接的方式，而实践则是学生掌握计算机知识的关键，完成上课所设置的实例，会让学生更加深刻的理解知识。这时候使用的案例要贴近生活，贴近学生。例如，在后期学习PHOTOSHOP时，学生已经学会了基本操作，这时教师就可以找一个与生活甚至是他们自己相关的案例。例如，“个人相册”的制作。可以让学生提前准备自己的一组照片，教师先给他们展示一个以教师自己准备的素材为基础完成的效果图，让学生先使用老师给的素材，制作出老师给的效果，再使用自己准备的照片，发挥想象力完成自己的个人相册制作。在实践的过程中，每一节课我都要事先给学生设置任务，使学生形成一个习惯；每次课结束时，不管自己的案例做到什么程度，都要作为课堂作业上交自己的制作效果图。学生的学习能力在潜移默化中激发出来，养成了对学习过程和学习结果进行反思的习惯，并能应用已有的知识、经验和技能，分析并解决问题。
　　3.在作品展示中进行有效评价。
　　这不仅是对课堂知识掌握程度的测试，还可以让学生及时得到自己所做案例效果的反馈，提高教学质量。学生学习某一知识，总希望能得到教师的肯定，我每一堂课都会找一些优秀作品来展示给同学们观看赏析，并用表扬性的语言来评价，激励他们树立自信心。被表扬的学生得到我的肯定和赞扬，学习起来就会信心倍增，从而更积极主动地去学习。其他同学也会以这些同学为榜样，努力让自己成为被表扬的对象。我同样会找一些出错的作品进行展示，通过分析，让学生明白哪些地方容易出问题，培养他们解决问题的能力。
　　我在教学中用身、用心，不断挖掘自身的教育潜能，学习先进教学理论，优化教学策略，让“教”与“学”齐头并进。我把学习的主动权交给学生，实现了让学生自主学习实践的目的。学生通过讨论探究、交流实践，获取了知识，提高了能力，体验到学习的快乐，感受到成功的愉悦。
　　参考文献：
　　[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究［J］.《电化教育研究》，2009.03
　　[2]路瑜.对中专计算机教学的思考[J].《中国信息技术教育》.2011.07
　　[3]周南岳.计算机应用基础［M］.高等教育出版社，2009.