【正文】  语文教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。语文教学在学生品德教育方面有着得天独厚语文教学能够优势。语文教学能够集知识教育、能力训练道德培养、陶冶情操于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种手段，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。如何在语文教学中对学生进行品德教育从而塑造他们的健康人格呢？本文认为途径有以下三种：
　　一、利用语文教学的情感目标即思想教育功能，对学生进行爱国主义教育，激发学生爱国热情，从而塑造学生在榜样的参照中塑造健康人格。
　　学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。这三个方面都会对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响深远。这主要根源于语文教材中大部分课文本身就具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文老师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性、在课堂上潜移默化的对学生进行爱国主义教育，达到激发学生爱国热情，达到提高学生人格思想素质的目的。天下兴亡匹夫有责，守护国土是我们的本能，这是人类爱国主义，民族主义的渊源，陆游的《书愤》“早岁哪知世事艰？中原北望气如山。楼船夜雨瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世。千载谁堪伯仲间？他亲临抗金第一线，北望中原，收复故土的豪情壮志，坚定如山。他老之将至却仍壮心不已，想效法诸葛亮为国鞠躬尽瘁。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”《满江红》“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”高尚的民族气节。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师不仅从文学上去讲解作家作品背景资料，还要联系学生实际给学生树立榜样。比如讲朱自清的《荷塘月色》，教师一定要讲解朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不愿意领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。
　　二、利用语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中进行思想教育，塑造健康人格。
　　如果说思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中的课文为进行审美教育提供了便利条件。我们可以利用作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的语言引导感染学生，将美感教育在师生共鸣中扩散。使学生在美感中净化心灵，达到塑造健康人格的目的。我在讲解李密的《陈情表》时，怀着对亲人的怀念，对祖母深厚的爱的亲身体验动之以情地讲授，在简述李密的的悲惨境遇与祖母相依为命的祖孙情，以及“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”让学生们情绪受到冲撞，有些学生不能自己，情不自禁的不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。不用说教，却能把孝心传递给学生，烙在他们的心上。
　　三、利用课堂作业布置，课外延伸，课外实践完成学生健康人格的塑造。
　　俗话说：“读万卷书，行万里路”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。于是在布置课外作业的时候，让学生收集《先秦诸子散文》中关于仁、义、礼、智、信等经典文化的名言警句，让学生在古之圣人的身上学到如何“成人”。例如孔子“人而无信，不知其可也”的诚信。孟子“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”的坚毅。
　　课外活动可以安排为父母洗一次脚，写一篇关于父母的作文。要求学生放假回家，不做低头一族，不能让手机根植手上，忽略家庭之乐。鼓励学生每年去旅游一次，饱览祖国大好河山的壮美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。建议学生课外饲养小动物的爱好，让他们学习有关知识，学会观察，提高语文写作能力，也有助于塑造学生耐心、细致沉稳的性格。
　　语文教学中重视健康人格的塑造，是一项长期的工作，需要持之以恒，是不可忽视的常规训练和学习习惯。认真书写、保持卷面整洁、按时、按质量地完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。
　　我们作为语文教师切不可为了高考一味只抓知识能力的灌输和解题技巧的传授，在语文教学中忽略思想教育，学生人格的塑造。百年大计教育为本，十年树木，百年树人。贯彻落实社会主义核心价值观，肩负起教书育人的重担。