【正文】  新课程要求改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。本文结合在高中信息技术实际教学中对引导学生自主学习教学进行了探讨，实现因材施教，充分调动学生的学习自主性和积极性，从而使学生激发起创新的兴趣。 
　　一、改变教学模式，培养学生自主探究的习惯
　　我们学习了其他学科的自主探究性学习教学模式，并结合学生的实际情况进行了修改，采用课前设计良好的驱动任务，课堂上通过创设情境，明确目标 → 出示问题，启发引导 → 任务驱动，自主探究 → 合作交流，解疑答惑→分层练习，内化知识?→ 课堂小结，拓展延伸。课堂上力求做到：先自主探究后点拨，先个人尝试再总结，先独立思考，再合作交流。这样坚持不懈，逐渐培养了学生的自主探究习惯。
　　学生的知识不是教师“教”进去的，是学生“学”进去的，所以我们尽量为学生创设一个感兴趣的学习情境，吸引他们的注意力，让学生愿意主动去学、去探索。学生经历了实践和创新的过程，从中体验到了探索知识的乐趣，获得了计算机学习的乐趣和信心。
　　在教学中营造浓厚的自主探究学习氛围，唤起学生自主探究的意识。宽松、愉快、和谐的的学习氛围、开放自主的学习内容，唤起了学生的主体意识，激发起学生的学习兴趣，使他们自觉主动地去探究。
　　习惯的养成不是一朝一日的。所以在课堂上我们除了坚持放手让学生自主探究外，对学生的进步不断鼓励，对学生的自主学习给予充分的肯定，哪怕是只学会了一步，也让他们感觉是件值得自豪的事，比等着问别人、靠别人的讲解学会的同学好得多。这样在老师的肯定下，自学和自主探究的学生有了自主学习的动力和信心，自主探究学习的学生越来越多，学习氛围越来越浓，那些少数坐等的学生也受到了影响，渐渐尝试通过个人的力量来获取知识。我们一方面表扬那些探究能力强的学生，对自主探究能力差的学生也不断地鼓励，渐渐地学生养成了自觉主动获取知识的良好习惯。
　　二、充分自主体验，提高学生自主探究的信心
　　把时间还给学生，给学生充分的自主探究的时间和空间，让他们经历自主获得知识的过程，从而体验到成功的乐趣。在信息技术课堂教学中，尽量减少在课堂上较多地讲解，充分留时间让学生进行实践操作，把更多的时间交给学生，即使在人多机少的情况下也尽量让每一个学生都有一定的操作时间，在课堂上有动手操作实践的机会，使每一个学生的运用能力得到充分的发展。
　　三、精设探究内容，提高学生自主探究能力
　　在学习情境中引出本节课的学习任务，用比较贴近学生的生活实际、整合其他学科的学习任务，极大地激发了学生的学习兴趣。在出示任务后，引导学生围绕任务进行思考，指导他们阅读教材，明确该任务的主要做什么，思考完成任务的大致方向，对于比较困难的任务，教师先做一定的提示，给学生的学习一个明确的指向，避免浪费过多的时间。针对学生的个性的差异，我们采用分层教学，把学习任务分为三层，保证各个层次的同学都有收获。一个是模仿操作，差点的同学通过老师或同学的演示能操作一遍，掌握最基本的技能，让学生品尝到成功的喜悦，树立自信；二是自主探究。让学生通过自己的努力获得知识，具有自学能力。三是提高学习。让好学生在自学的基础上，引导向更深的方向探究，具有很强的自主探究能力。
　　四、掌握探究方法，提高学生自主探究效率
　　学会使用课本：课本是一个很好的自学方法，课本上的内容比较详细，对重点也做了特别标注。而且课本方法快捷，所以培养学生学会使用课本，是教给学生自主探究的第一个方法，通过看书自学学会知识，这是学生来说是终身受益的。最初是领着学生读步骤，画出其中重要的操作要领，告诉学生怎样通过看书上的操作步骤进行操作，还可结合书上的图进一步查看自己的操作是否正确。对学生看书自学要求逐步提高，特别是差生，不一定看书操作能学会，能做出一两步也对他们提出表扬，鼓励他们坚持不放弃自学，不管收获多少都要认真坚持，时间长了，学生都希望能通过自己看书自学解决问题。
　　掌握方法的多样性：一种操作常常有多种方法，掌握了多种方法，可以培养学生的创新思维，更加灵活地运用知识。在课堂上，学生在探究后的交流中，教师会让学生把自己知道的方法都交流出来，教师进行归纳总结，理清学生的思路，然后加以引伸。
　　实现知识的“有效迁移”。信息技术课中有很多知识是可以触类旁通的, 我们在教学中?? 注意引导学生掌握一些共性的知识和规律，引导关注新旧知识间的联系，利用已有的知识来解决新问题，提高分析问题、解决问题的能力,实现知识的有效迁移，提高学生的自主探究能力。教师在教学中提醒学生在操作之前，先思考再操作，提高操作效率。如学生在掌握了记事本窗口的调整方法后，就可以迁移到在其他应用程序窗口的应用中。同样，改变窗口大小的方法，还可以迁移到图片、画纸等大小的改变。再如，windows基本操作中的复制操作可以迁移到画图中图形的复制，还可以迁移到文字的复制、幻灯片的复制中等。
　　总之，培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题、发现规律，体验成功的快乐，激发他们创造的欲望，才能应对现代化的教学，才能从中真正体会到“做主人”的乐趣，才能真正看到自己学习的效果与效率，为学生的终身发展奠定基础。