【正文】  培养学生的创新能力是时代的要求，小学语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
　　更新教育理念,改进教学方法。要培养学生的创新能力，教师就必须更新教育观念,改进教学方法。传统的课堂教学束缚了学生创新思维的发展，也不符合学生思维发展的规律。因为，教师的要求只有被学生所接受才能转化为动机，而这一转化过程需要教师恰当地启发引导，要激发调动学生的求知欲望，启发学生积极思考。小学语文教学能否实施创新教育，培养创新人才，首先要求教师有一个与时俱进的教学思想、教育理念。在培养学生的创新能力的活动中，教师不能拘泥于书本教材、传统的教学框架，而应使学生成为活动的主体，教师作为教学活动的组织者，应以多种形式、多种方法来启发、诱导，为每个学生撑起一片创新的天空。在教学上改变原来的“满堂灌”、“填鸭式”的方式，积极运用创新的理念，创新的方法，采用“讨论式”、“启发式”、“自主式”、“探究式”等方式，来培养学生的创新思维和创新能力。
　　抓语言文字训练，培养创新意识。在学习语言文字的过程中孕育了诸多创造性的因素，在语文教学中培养学生的创新意识，应与语言文字的学习有机地结合起来。通过比较品味词语，是学生准确理解词语的方法，也是培养创新能力的途径。在这样的语言文字中，学生的创新因素被激活，对课文理解透彻。
　　引导学生步入知识的殿堂，学会学习，学会创造。在全面推进素质教育的今天，学生的学习不仅仅指知识的学习，还应该包括技能的学习、能力形成等，即通常所说的德、智、体、美、劳等多方面的发展。引导学生步入知识殿堂的导游，教给学生的是一种解决问题的能力和方法。学会学习，指学习者在把握学习规律的基础上，能根据学习的内容、学习的情景、学习的条件、个人学习的特点等因素自学主动地选择学习的方法，组织调控自己学习活动的能力。如在小学生刚刚学习识字时，重要的不是每一个字都要老师去教，而是帮他们掌握汉字的一些规律、特点，学会识字的方法，并运用这些方法独立地去分析、记忆。汉字中形声字字音看声旁，（因为声旁一般都是已学过的基本字，即熟字）；辨析形近的形声字，就要看形旁，（因为形声字的偏旁表字义。比如：草字头跟植物有关；心旁与心有关；“目”的字则与眼睛有关）。学生掌握了汉字的规律，就像拿到了一把打开知识大门的钥匙。从而可以运用已有的知识由被动地等老师教变为自主学。在教与学的过程中，也可启发学生独辟蹊径，进行创新思维训练，比如“猜字谜”：一加一等于多少？很多人一下就会说也答案：等于二。可以汉字中，它等于“王”。如果学生把看到的每一个汉字都去想一想，编一编，会从中体会到创造的无穷乐趣。
　　创设民主课堂，激发创新思维。要培养学生的创新能力，重要的是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围是培养创新思维的基础。美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力必须在自由而安全的气氛围中才能更好地发展。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让孩子的思维有自由驰骋的机会；所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。
　　引导学生求异，发展创新思维。求异是创造性思维的核心,“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
　　课堂教学是推动学生自主创新学习的主渠道。学生的主要学习内容和任务要在课堂内完成，他们良好的学习习惯和学习方法的形成也要依靠教师在课堂内来培养。要把学生引向自主创新的学习之路，就必须狠抓课堂教学这个核心。在众多的学科中，语文是一门基础学科，掌握和运用以语言为基础的创新性学习很大程度要依靠语文教学来完成，但传统的语文教学中高耗低效现象相当严重，教师繁琐的讲解、分析，学生被动地接受，教师教得苦，学生学得累。为了充分发挥学生在创新性学生中的主体作用，使他们的个性潜能和兴趣爱好都能得到充分的发挥，既学会学习，又养成良好的学习习惯，从而大面积地提高学习效率和综合能力。讲读课文时，教师的角色是组织者、裁判员，应注重创设情境导趣，激发学生学习动机，引导学生自主阅读课文，想一想读懂了什么？从课本中知道了什么？还有哪些地方不明白？“学源于思，思源于疑”，有疑才有创新，因此，我们要鼓励学生大胆质疑，善于质疑，问出水平，问出新意。当然，学生找疑开始有一定的困难，启迪他们，做好问“问题”的言传身教，他们就会实现从不敢问到敢问，从敢问到善问的一次次飞跃，从中享受到经验丰富苦思获得知识的乐趣，会更加珍惜自己的劳动果实，并乐于到“疑惑”的天地里寻觅新知。这时，教学便进入了一种“民主、平等、合作、创新”的新境界。学生提高了思维能力，具备了探索精神，也提高了学习效率。学生学得轻松，教师教得潇洒，这样的愉快教学，培养了学生的主体意识，体现出学生是学习的主人，起到了事半功倍的效果，学生也因为找到了自主学习的金钥匙而终生受益。
　　总之，在小学语文教学中，学生创新能力的培养方法是多种多样的，只要我们在思想上重视，所采用的方法得当，就一定可以使语文教学成为培养学生创新能力的发源地。