【正文】  有效开展教研活动，能实现实践与理论同步提升的良性互动，完善理论素养，并将理论素养有效转化为解决问题所需的技能、技巧，使教师具备过硬的教育教学基本功，促进教育教学能力的形成和发展。近年来，我县语文学科结合县域教师结构和学科教学实际，主动探索网络教研与常规教研的渗透融合，教研活动实现有效提升，全县语文教学质量和水平实现了上档升级。
　　一、网络教研优势明显
　　处于信息时代的当下，“互联网+”模式已广泛运用于各行各业，就语文教学科研而言，自当与时俱进，主动融入，将“互联网+教研”（简称网络教研）作为新的课题进行认真研究，并在教学科研中广泛运用。与常规教学研究方式相比较，网络教研充分利用各种传输功能（如搜索软件、QQ、微信、博客等）达到教研目的，其优势十分明显，主要体现在以下几个方面：
　　（一）打破时空的局限。我县开展的一般性学科教研活动，不可能让全部学科中的教师参加，教研活动中体现的教学思想和教学方法需要骨干老师的转达，其效果往往会打折扣。而网络却能有效打破这一局限，使更多的教师以更高的频率轻松参与到教学交流和教学科研中来，使教研活动既能有计划、有组织地有序展开，又可以应时应需碎片化进行。如我县2017年成立的初高中语文名师工作室，集中了县内初高中语文的教学教研好手，但是成员来自全县数十所学校，名师工作室成员往往在学校身兼数职，一个学期内集中在一起开展教研活动的次数屈指可数。利用网络平台有效解决了这一问题，打破了时间和空间造成的局限，让所有成员随时随地都能进行有效的交流。
　　（二）自由分享资源。网络具有信息容量大、传播速度快的特点，全国乃至全世界的信息都能轻松获取。语文教师需要有丰富的知识积累、完善的知识结构，并随着时代的进步及时更新。时下，在日常教学中利用网络获取教学信息、加工信息、利用信息，已经成为教师们的一种习惯。据不完全调查统计，教师在日常教学中每天使用网络的时间已经超过1个小时，网络和教学结合的程度由此可窥一斑。对语文教师而言，更需要利用网络优势，随时随地摄取各领域各方面的有用知识，不断丰富和完善自己的知识结构；就语文教研而言，更需要主动克服传统通讯方式传输速度太慢、效率太低的劣势，依托网络发送教学设计、课程录像以及各地各校的教学信息，依托网络及时互相交流体会教学经验，使教研的作用随时随地发挥出来。
　　（三）实现群研聚合。由于受工作时间、工作任务、交通条件等限制，专家、教学骨干、教研员不能经常深入到基层学校开展教研活动，基层学校教学教研情况堪忧。依托网络，能构建专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与普通的教师、学生之间更加民主化、有深度的调研交流，对学科教研的良性发展作用不可估量。教师们经常在我县初中语文教研群里探讨教学过程中遇到的问题，有些问题的讨论已经达到了一定的理论高度。比如，对李清照《如梦令》（语文版初中九年级教材上册）一词中女主人的形象的分析就有老师提出《教师用书》里课文说明和之后的一篇赏析有明显矛盾。老师们各抒己见，从这小碰撞延伸出赏析古典诗词的角度、赏析方法等。通过网络教研，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验一起分享，专家、教学骨干、教研员可以在异地参与讨论并指导解决一些疑难问题，既解决了一线的困惑，又群策群力，让大家共享了集体智慧。
　　二、网络教研与常规教研有机融合的探索
　　我县是千年古县，县域面积大，学校数量多、分布广、结构复杂，师资力量在城乡分布极不均衡。造成的问题主要有：边远学校距离县城有100余里；薄弱学校往往一个年级一门学科只有一个老师，有的甚至一门学科全校一个老师，教师精力有限，课时紧任务重；近年来虽公招了近千名教师，但由于报考条件只限了教师资格证、本科毕业两项，很多新进的老师并不是师范专业毕业，物流管理、水产养殖等专业的教师也安排到语文教学岗位上。如此的教师结构，就更需要高密度的培训和教学研究来提升语文教师队伍整体教学水平。在常规教研基础上，我们积极创新教研模式。比如：1.城乡结对，片区互助。教育局出台的城乡结对的文件，明文规定具有教研优势的学校对口帮扶薄弱学校，并把帮扶的成效纳入双方的业绩考核；2.片区内成立教研联组，互助教研。如赵化学区教育工作督导组以学校类别和地理位置成立教研联组，有效解决了偏远学校师资良莠不齐的问题；3.名师送教下乡，引领高效课堂；4.名校跟岗，促均衡发展。但这些常规形式已远远不能满足语文教师群体整体提升的要求，网络教研与常规教研相互渗透、有机融合，成为了最可行、最实在的一条路径。
　　为此，我们强化了三个方面的引导和指导，让老师们收获更多，成长更快，专业素养、业务能力有了长足的进步：
　　一是培养网络服务教学的自觉。在全县中学语文学科建立了QQ群、微信群，开通了博客。日常的教学研究活动安排可在网上浏览；各种活动的通知和获奖公告和学科活动等在网上公布；教学案例、教材分析、教学设计、教学课件整理后网上发布共享；教学内容、教学的重难点、教学方法可通过网络讨论；实现教育教学的信息和教学文件、教学材料等网上传输或查找。特别是对于考点的研究和把握，以往要找齐近几年的中高考试题十分困难，而云端储存有效解决了老师们分析研究考点时需要教学材料这一问题。利用网上资源共享能节约备课时间，他山之石可以攻玉，特别是骨干教师、名老师和专家的教学理论、教学反思和专业指导对老师们的教科研能力和教学水平的提高有较大作用（我县很多语文教师都关注了全国著名语文特级教师韩军老师的微信，韩军老师近年来一直活跃在初高中语文教研的一线，他发出的很多文章和全国语文教研活动的信息，让大家足不出户就能了解到全国最新的一些语文教研动向，这在以前是无法想象的）；考试的信息、专题研究、高考研讨会材料、高考备考信息等都可以通过网络发挥作用。网络可以在第一时间里发出最及时的教学研究信息，真正体现了网络为教学为教师服务的功能。
　　二是培养网络教研与常规教研融合的主动性。每学期语文学科都有一个教学计划，教研室要求各校语文教研组计划既要结合学校整体工作计划，又要参考县教研室教研计划，体现全县语文教学学科特点，对教研开展的方式作出规划。要主动研究在常规教研活动中，可以把哪些活动移植到网络教研中去，怎样利用网络优势来开展网络教研，这些都要在学期计划中予以明确，并在具体实施中不断完善，及时总结调整。
　　三是教研活动多样化。备课、改课、公开课、听课、评课、课程资源和研究材料的传输等，是我们基本的活动形式。我们还加强以上课为中心、备课准备为前提、课后研讨为提炼的训练，以提升老师教学能力和学生成绩为目的；在全县各类型学校语文教师中进行分工，将各种类型的研究课分别列为课例研究，形成研究短文和视频，利用网络媒介在全县范围交流，实现常规教研与网络教研的深度融合，打破时间限制，扩大资源容量，增加教研空间，变同地交流为异地教研，变同地同年级交流变为异地全学段教研，让大家共享集体智慧。这样，既省时省力省经费，又灵活利用教学资源，教学不离研究，一举两得双丰收。
　　三、网络教研与常规教研融合任重道远
　　网络教研需要参与者高度的认同感，才能真正体验到网络促进教研的优势的。网络教研，是对日常教研的包含、放大和创新改造，是与现在仍是主流的常规教研同步跟进的教研，是加速教研走向校本的途径。但网络教研需要的是发挥网络跨越时空的优势，更广域地开展教学研究，拓开思路，碰撞思想，激发教育智慧，这样才有利于教师专业发展，从而促进教学质量提升。网络教研需要的不仅是依赖客观的网络技术带来的优势，更重要的是，需要主观的认同，需要事实的实践。
　　网络教研有效展开，需要参与者观念的不断更新。我们要明白，网络归网络，教研归教研，不是网络与教研的简单相加，而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。网络教研的推进需要全体教师具有共享观、共建观、资源观、服务观、交流观，要主动提升网络技术和教育技术，以新的教研理念、新的教研方式展开，才能促进群体网络教研气氛的形成。
　　总之，网络是老师们沟通的桥梁，联系的纽带，成长的平台，网络教研要与常规教研适度有效渗透才能真正发挥优势。