【正文】在学习理论中强化理论是非常重要的一个组成部分，想要实现教育的提升，教师就应该积极进行强化理论的理解以及掌握，并在实际教学工作中积极使用强化理论的教学方式，促进学生的全面发展。强化理论在教育中的运用，能够使教学变得富有针对性，促使教学能够更加符合学生的特点，推动学生的发展提升教育的质量。下文主要就教学教育的现状，对在教育教学中强化理论的应用进行了分析以及讨论。
　　1.运用奖励塑造良好行为
　　（1）不失时机地运用正强化
　　正强化主要是指给予学生一个良好的教育环境，促使学生能够建立以及保持良好的行为习惯，教师说，如果给予学生正强化的刺激，就会多次发生同类事件，可见正强化是学生所喜爱的，就如如果学生在课堂上积极与老师交流，积极进行问题的思考，老师发现后对其进行表扬以及鼓励，他以后就会更加愿意在课堂上与老师交流，并积极进行问题的思考；学生主动找老师解答疑难问题，老师夸奖他勤学好问，他以后会更积极探究未知；学生捡到东西上缴，老师在全班或全校提出表扬，学生拾金不昧的行为就会得以巩固和提高。正强化是奖励的主要方法，教师要充分利用一切可以利用的机会，对学生施加正强化刺激，使学生良好行为得以建立、保持和增加。
　　（2）科学地运用负强化
　　负强化就是取消一个痛苦刺激，使良好行为由于痛苦刺激的取消而得以巩固和增加。也就是说，学生的某种行为使他避免了一种痛苦刺激，这种行为的频率就会提高。比如，一个犯错误的学生，如果他主动认错和道歉，就可以避免罚站、停课或叫家长等处罚；一个失职的学生干部，如果尽职尽责地完成老师交代的一项艰巨任务，就可以不被免去干部职务；一个因犯错误受到处分的学生，首先应该彻底改正自己的错误，还应该加倍努力学习，为集体多做好事，这样就可以“将功补过”，学校会在适当的时候撤销对他的处分。由于负强化实施的条件更特殊，教师要主动挖掘、科学运用。
　　（3）强化物和时机的选择是奖励的关键
　　强化物有实物性的，如奖状、糖果、礼品等；也可以是活动性的，如讲故事、做游戏、玩玩具等；还可以是社会性的，如得到老师微笑、点头，言语的表扬、赢得尊重等。有效选择强化物要考虑个体差异，强化物一定是学生想要的东西，不能认为所有的孩子都喜欢小汽车；实施强化时一定要有针对性，要描述具体行为，让学生明白他的哪种行为获得了奖励；事对强化物剥夺的时间要长，事后给予强化要及时。所以，使用奖励时要注意以下几点：第一，奖励要及时、要经常，不要吝啬你的奖励，有时候它可能只是一个微笑或一个眼神；第二，奖励要具体，不要过于笼统，让学生不知道自己为什么受到了奖励；第三，不要无意中奖励了不良行为。
　　2.运用惩罚矫正不良行为
　　（1）对不良行为施加正惩罚
　　正惩罚就是施加一个痛苦刺激，使不适应行为受阻或消除。也就是说，行为者被施加一个厌恶刺激，此类行为反应频率就会降低。正惩罚措施有体罚、谴责、批评、隔离和按处罚条例处分等。比如，学生不交作业就罚站，学生说谎就受到批评，抄袭别人答案就叫家长，作业潦草罚写100遍等，以后他们的错误行为就会减少。
　　（2）对不良行为施加负惩罚
　　负惩罚，又称为剥夺，就是取消一个愉快刺激，它会使不良行为减少。也就是说，行为者被剥夺了他所喜欢的刺激，此类行为的反应频率就会降低。比如，班干部如果不尽职尽责，就会被撤销所任干部职务；孩子如果学习不努力，就取消假期旅游的计划；在有趣的游戏活动中，捣乱的学生会被驱逐出游戏圈等等。
　　（3）教育教学中一定要慎用惩罚
　　惩罚可以矫正不良行为，但是它往往带有一定的消极影响。这是因为：第一，惩罚可能只是压抑了表面行为，而做不到让行为者心悦诚服；第二，惩罚大多只是禁止了某些不良行为，而不是指明了正确行为的活动方向，有可能使行为者以另一种不良行为替代；第三，惩罚有效仿效应，可能是行为者以同样的方式转移给他人；第四，惩罚会带来焦虑、恐惧等不良情绪，影响学生的心理健康。所以，教育教学工作中惩罚一定要慎用。
　　运用惩罚要做到：第一，要明确惩罚的唯一目的是“惩前毖后、治病救人”，它只是一种手段，不是目的；第二，运用惩罚一定要对事不对人，处罚力度要一视同仁；第三，惩罚要就事论事，意义要明确，不能有讽刺、嘲笑等有辱人格的恶性惩罚，对某种具体的不良行为的惩罚要坚决，并指出应该怎么做，不要把学生的不良行为与人格挂钩，使之产生逆反心理；第四，惩罚物的选择要因人而异，惩罚的轻重程度也要把握适当；最后，可以将惩罚与奖励结合起来，学生一有进步就进行适当奖励。提升学生的学习效率。
　　结束语：
　　结合上文可知，强化教学的方式对教育有着非常重要的影响，其能够促进教师教学质量的提升，同时又有利于学生的发展，能够很好的推动学生的进步以及发展，促进国家教育的总体进步。
　　参考文献：
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