【正文】“小练笔”,指就文取材，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。它是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。而“随文练笔”是读写结合的一种体现，是一种最直接的教学行为。语文教材中所选的课文都是名家名篇。它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言、灵活生动的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个学生提供练笔的范本。任何一篇文章都有内容和形式两个方面，教材中出现小练笔的内容，把阅读与写作、积累与运用紧密地联系在一起，弥补了作文教学的难度大，要求高的不足，引导学生由易到难，循序渐进的一道阶梯。因此，教师应在阅读教学中加强写的训练，做到读写结合。引导学生学习描写的手法、篇章布局的构思并加以仿写并从中获取习作成功的体验是极其必要的。
　　《语文课程标准》也指出，中年级的习作要求“把要说的话按一定顺序，有条理地说清楚，即言之有序”。由此看来，引导学生学习描写的手法、篇章布局的构思并加以仿写是极其必要的。因此，教师应在阅读教学中加强写的训练，做到读写结合。苏教版的教材随文安排了一些“小练笔”。有的是利用课文内容,练习改写;有的是学习课文的写法写一段话;有的是模仿课文的段式写话。本文将从模仿段式的总分结构、模仿阅读课文中的典型写法两个角度分别呈现小练笔教学设计的实践案例。
　　一、模仿段式的总分结构
　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”段落是文章结构的基本单位，也是文章层次的基础。段的训练是中年级语文基本功训练的重点，要求用词准确，语句通顺。我们在教学实践中不断摸索、尝试，总结了“段式读写训练”的经验。现以总分式构段读写训练为例，介绍如下。首先明确读写目标1．学习总分构段，理解每句话的意思，明确每句话围绕一个什么意思来具体叙述。2．根据总分式构段规律划分层次，归纳段落的主要意思。3．运用总分式的构段方法写一个片段。
　　如在教学《东方之珠》这一课时，我让学生
　　1.默读第五自然段。出示问题：香港的夜景给你留下了什么印象？⑴画出中心句。⑵作者围绕着中心句写了哪几个方面？⑶哪些句子你觉得特别好？ 
　　⒉齐读本段，感受作者的写作方法
　　这样围绕着一句话来写一段话的方式，我们把它称为——总分结构。这种结构的优点在于，它可以让人一看就明白作者想要写的内容。如果加上一些比喻、拟人句，句子就会更生动。我先抓住“成了”、“像”、“如同”三个关键词让学生体会句式特点，然后引导学生想象县城的夜景，以“一到夜晚，整个县城就成了灯的海洋”一句为总起句，仿写自己所在县城的超市、广场、附近高速路的具体场景。仿照课文第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容围绕中心句写一段话。（注意加点的词）
　　⑴一到休假日，街上就热闹起来。
　　⑵下课了，操场上热闹起来。
　　⑶秋天的田野，热闹非凡。……
　　这样的练笔，让学生有文可仿，有法可依，写出的作文既有结构的严谨，又有精彩的词汇，真是一举两得。
　　在教学《庐山的云雾》一课时，当讲到第二自然段庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？庐山的云雾千姿百态。这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来。请同学们仿照这样的写法，写一写你看到的一种自然景观。学生这样写：
　　天上的云是千姿百态，是变幻无常的。有的像巨大的棉花糖，有的像一座座城堡，一阵风吹过，天上的云变了，一会儿像一群小鸟在嬉戏。
　　春天的雨千姿百态。那些飘落在小池塘的雨丝，就像是一架竖琴，弹奏出优美的乐曲；那些笼罩在小树林的丝丝细雨，又像是披在小树林身上淡绿色的纱衣。
　　在教学《荷花》第二自然段时，我让学生先说说第一句总写了什么？后面的句子怎样具体分写荷花的开的形态多。学生清楚了这样的构段方式后，学着用这种方法来描写一种你喜欢的花。十分钟后，学生有了这样的佳作：
　　牵牛花已经开了不少了，叶子间挂满了各种颜色的牵牛花，像一个个美丽的小喇叭；牵牛花大大的口儿，长长的筒儿，像一个个漂亮的小酒杯。有的牵牛花还是花骨朵儿，看起来像鼓着腮帮似的。
　　教学《北大荒的秋天》第四自然段，让学生读写结合，从读悟写。首先让学生默读课文第四自然段，数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用双横线画出来。原野上有什么呢，找出来读一读。指导学生找到中心句(原野热闹非凡)，并理解“热闹非凡”的意思。这一段中，作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树的叶子”，具体写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。请你仿照课文第四自然段的写法，在以下场景中任意选择一个，用总分段式的结构写下来，再和大家一起交流。
　　1.节日的大街2.学校的跳蚤市场3.节日的公园
　　二、模仿阅读课文中的典型写法
　　教材中有一些结构严谨，写法可模仿性较强的段落，是落实片断训练的蓝本。因些作为老师要精心选择，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从悟出表达方法的真谛。我们在学习中除了引导学生积累这样的段落之外，还要进行仿写练习，这样就可以有属于学生的精彩了。
　　如教学《虎门销烟》时，在教学第二自然段，销烟的方法：撒盐巴→抛鸦片→倒生石灰（用了“先……再……然后……”）
　　这是三个表示先后顺序的词语。我们在作文写作中也要学会使用表示先后顺序的词语。请同学们用上“先……再……然后……”写一件事？学生这样写：综合课上老师教我们制作沙包，先缝袋，再翻口，然后装沙，一个沙包就做好了。
　　在教学《珍珠鸟》第二自然段时，出示描写珍珠鸟外形的句子“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”先引导学生了解作者写珍珠鸟时是按部分到整体的顺序写的，即先写红嘴红脚，灰蓝色的毛，再写整个身子好像一个蓬松的球儿，由此让学生仿照珍珠鸟的外形写一种动物的外形，有的学生写下了以下精彩的片段：
　　我家有一只小鸭子，我给他起了个可爱的名字叫“丫丫”。它长得非常可爱，身上全是黄色的绒毛，嘴巴扁扁小小的，两只似黑珠子的眼睛闪呀闪，它的小翅膀更是好玩了，只有两厘米长，当它站在我的手上的时候，就会张开那可爱的小翅膀。
　　《泉城》也是一个典型的例子。其中的第一自然段就运用了排比的修辞手法，课堂上，我引导学生用“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式进行仿写。首先请学生回忆生活中的一些场景，比如花坛里各种姿态的花儿,课间十分钟同学们的活动，都是学生亲身体验过的，描写起来得心应手，孩子们写的真是妙笔生花。
　　于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”练笔必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。在学生练笔实践的这个过程中，老师一定要遵循“由易到难”的学习规律，根据学生知识、能力的实际，从原来的句开始，从句到段，逐步提高要求。老师要引导学生巧用阅读课中的例子进行迁移练笔。
　　全国小语专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中也指出：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。所以，在学生充分感知文本的基础上，抓住阅读教学最核心的东西，真正做到“以读促写，以写促读”，课堂小练笔是读写结合的关键，更好地让学生创造性地学习，促进学生多种能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]张丽华 《以文为媒 随文练笔》 小学教学研究 2009.1-2。
　　[2]留素华《随文练笔——提高阅读教学实效性的有效途径》 教育科研论坛 2009.3。
　　[3]曹俊《提高课堂“小练笔”的有效性策略》 教育科研论坛,2008年05期。