【正文】 　幼儿语言表达能力的发展是幼儿身心发展的关键，通过学会说话，用语言表达自己的想法，才能达到自由地与人交流的目的。同时，幼儿语言交际能力的发展也是促进幼儿社会化的重要途径，以帮助幼儿更好地认识周围的世界。因此语言能力对处于语言发展关键时期的幼儿来讲，就显得十分重要。那么，如何使语言能力在幼儿的活动中得到良好的训练呢？下面谈谈笔者的一些做法和体会。
　　一、创设良好的语言学习情境，激发交流欲望
　　初入园的幼儿由于过度焦虑、紧张，会哭闹、拒食等，笔者就以大姐姐的身份亲亲、抱抱、摸摸他们，让他们知道自己是受欢迎的，以此来稳定幼儿的情绪。同时，笔者还以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿一对一或一对二地进行语言交谈，使幼儿在亲子般的语言交流中既得到情感的满足，又获得语言发展的机会。
　　在语言活动中，笔者根据幼儿好动、喜爱新奇事物、注意力分散、情绪不够稳定等特点，精心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。发展幼儿的口语表达能力，不能只注重每天的几十分钟的语言教学活动，而应特别关注生活中的语言教育。在一日活动中，幼儿随时有表达自己意愿和感受的需要，有与人交往的需要，他们会在活动中学听、学说，学会表达自己的思想。
　　二、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力
　　要发展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
　　首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。
　　其次，应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
　　三、进行主题谈话，发展幼儿的口语表达能力
　　在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题的能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：（一）根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。
　　四、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力
　　幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：（一）看图讲述。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可从以下两个方面引导：第一、提问。教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。提问要注意三点：一要围绕图片的主题；二要有顺序，从整体到局部，从主要到次要，从具体到抽象；三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。第二、示范。（1）教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。（2）幼儿说完后教师再用简明扼要、完整生动的语言进行讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只需理解并用自己的话连贯、完整地讲述就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿的语言概括力。
　　（二）拼图讲述。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来就既容易，又有趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，从而能使幼儿得到全面发展。（三）绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力，由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿的口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。
　　除以上三种方法外，听音乐讲述、排列图片讲述、看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。
　　五、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力
　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。
　　六、家园携手，合力提高幼儿语言表达能力
　　幼儿的任何进步都离不开社会、家庭和学校的共同努力，因此利用家长接送幼儿的机会、家长园地及家长半日公开活动等方式，提醒家长配合幼儿园，使用规范的语言、多与自己的孩子交谈，使幼儿得到更多语言锻炼的机会；不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现；帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响……只要父母平时有意识地为孩子创设语言环境，孩子就能很好地掌握语言表达能力。
　　发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。让我们的孩子拥有娴熟流利的技能和口才，适应这高科技的社会和竞争潮流吧！