【正文】一、高中物理学困生成因
　　国内外的研究资料表明物理学困生的成因是多方面的，有学生、家庭、学校和社会诸方面的因素。为了摸清物理学困生的成困原因，近几年来我一直有意识地进行仔细观察分析，在学生和学生家长中进行调查了解。本文重点从学生自身因素来分析，主要有如下几个原因:
　　1.学困在目标
　　许多学生没有物理学习的具体目标，学习物理的目的不明确，只是被动学习。这种学困生比较普遍，不知道为什么要学物理，缺乏崇高远大的理想。有的学生认为学习物理对将来影响不大，对物理学习不感兴趣。他们坦言看书、听课、做物理练习既累又枯燥，来学校是家长的要求。甚至有部分家长也认为书读得怎样，物理学得如何没关系，只是因为孩子如果不读高中就进入社会年龄太小了，所以送来学校混日子。
　　2.学困在基础
　　由于物理基础较差，大部分学生上课听不懂，无法在物理课上积极参与分析、讨论和物理实验等过程，物理作业不能独立完成，无法顺利接受新的物理知识。
　　3.学困在信心
　　部分学生在初学物理阶段便遇到困难，或者在物理考试中成绩不理想，又得不到物理教师的鼓励和引导，就丧失了学习物理的信心，对物理学科产生了厌恶感，同时在思想上产生自卑感，甚至认为自己能力低下，不是学习物理的“材料”。有的学生在学习物理过程中遇到问题就退缩，等到不懂的东西多了就失去学习物理的勇气，因而对学好物理缺乏应有的信心，成为物理学科的学困生。
　　4.学困在理念
　　有的学生错误地认为物理考试都是考资料上的题，于是认定只要多做题就能考好试，考得好就是学得好。于是买来若干本参考资料不分课上课下反复进行操练，不主动参与物理课堂活动，不重视物理基础知识的学习，从而思维能力没有得到有效的提高。久而久之知识漏洞越来越多，做题越来越困难，不懂的东西多了造成学习物理上的困难，逐渐失去了学习物理的兴趣和信心，最终成为物理学困生。
　　5.学困在习惯
　　在物理学习过程中，许多学生不知道怎样阅读物理课本，不善于从理解物理意义的角度去掌握物理概念和规律，不主动参与物理问题的分析、讨论等思维活动。习惯于直接死记硬背物理概念、公式、定律和定理。有些学困生不主动去查找自己物理学习中出现的问题，而是等教师来指出自己物理学习中出现问题错误。例如在平时的物理学习活动中，有的学生物理作业做错了，但不去主动纠正，等教师评讲后再次要求收交检查时，才去纠正错误。有许多学生不会进行学习小结归纳，也有的学生平常还有抄袭作业的现象。
　　6.学困在方法
　　物理学困生中大部分学习很勤奋也有上进心，但是成绩提不高，一个重要的原因是学习物理的方法不科学、不恰当。许多学生停留在初中的学习物理的方法上，一些物理知识只通过单纯的记忆或通过教师的重复讲解，反复地练题，没有在做题后的进行反思和总结。如果在课堂上某处思维卡住了，就不能适应高中课堂容量大、速度快的特点。从高一开始就没有认识到这一特点，导致后来的恶性循环。
　　二、学困生转化策略
　　1.以爱施教，尊重学困生的人格
　　物理学困生经常受到挫折和失败，他们的心里很孤独，特别需要温暖和关爱。对物理教师的言行特别敏感，如果教师在平时的语言和行动中让他们感到平等，以师生之情、朋友之情和亲人之情来对待他们，他们就会主动向教师吐露心迹，敞开心扉与教师交朋友。这样他们就会喜欢听物理教师的课，对教师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种不良的行为。良好的师生关系是物理教学氛围的核心，它不仅决定学生主体性的发挥，而且决定物理教学的成败。要建立良好的师生关系，首先要尊重学生的人格。任何人都有得到社会、集体和他人尊重的需要，学困生的这种需要更为强烈。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说就在于使学生始终体验到自己的尊严。”热爱学生是尊重学生的前提，而尊重学生则是教育学生的基础。物理教学过程是一个师生互动的过程，学生学习物理的过程是一个复杂的心理过程。它是由认知系统和情感系统构成的，只有二者协调一致，才能顺利地完成这一过程。因此，物理教师在教学中应该以热烈的期待、充满真诚的信任和坦诚的爱去点燃学生心中自信的火种。这种期待流露于教师言谈举止，甚至一丝微笑、一个眼神都会使学生受到感染，使物理知识交流和情感交流融为一体，进而使师生都得到心理上的满足。
　　2.激发学习动机，培养学习兴趣
　　学习动机是直接推动学生进行物理学习的一种内在动力，是学习过程的重要组成部分，是学习的强大能源。它决定物理学习的方向、进程，影响着物理学习的效果。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”物理学困生之所以成绩差，一个重要的原因是对物理学习不感兴趣，厌恶物理学习。因此，教师要提高学困生的学习效果，就应该多角度全方位地激发学困生物理学习的动机，培养物理学习的兴趣。首先根据物理学科的特点，教师要引导学困生正确认识学习物理的目的和社会意义，如播放人造卫星、宇宙飞船和航天飞机发射的相关视频，介绍磁悬浮列车、重核的裂变和轻核的聚变等物理知识在生产、生活、国防和科技领域等方面的应用，让学生列举身边所见所闻，应用物理知识解决的实际问题，以激发学困生学习物理的兴趣，从而强化内驱力。其次，在物理教学中，教师要严格把握好教材的深度，注意突破难点，借助丰富的物理素材将抽象的物理概念蕴藏在材料的分析过程中，让学生在饱满的情绪中不知不觉地学到物理知识，掌握物理思维的方法。在习题教学中教师要重视物理过程的分析，充分运用物理实验的优点，采用灵活新颖的教学方式创设轻松愉快的教学气氛，使学生在愉快中学习。
　　3.定期作学习方法指导
　　由于物理学困生学习水平较低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯，因此，教师应定期根据不同的物理学习内容作学习方法指导。经验表明：科学的物理学习方法可以在一定程度上弥补学困生能力上的不足，也能有效地改善学困生的心理品质。因此，在物理教学中首先对高中学生学习物理的共性作出具体指导，使学困生尽快地纠正盲目学习物理的状态和不科学的学习方法。其次，要指导学困生如何阅读物理教科书，要求他们课前认真预习，在认为重要的地方划上横线，难懂的地方留下问号，作为听课的重点。看一遍还没有印象的要多看几遍，了解教材的大概内容，找出本节内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识并进行复习，从而扫除课堂上学习物理知识障碍，提高物理听课效率。第三，要求学困生学会听课，勤记笔记。听课时既要注意听那些自己基本能弄懂的内容，更要专心听那些自己觉得有疑难的问题，要把教师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚，学习研究物理问题的方法。课后我要求学困生结合课堂笔记认真研读重点和难点，加深和巩固对学习内容的理解，防止学习后发生的急速遗忘的现象。第四，引导学困生养成独立完成作业的习惯。为了及时检查物理学习的效果，加深对知识的理解和记忆，要给学困生布置适量的适合他们的作业。第五，培养学困生练后及时反思的习惯。物理习题做完之后要想解题依据的原理，想解题采用的方法，想解题的基本思路，想多种解题的途径。第六，要引导学困生学会做单元小结。每一单元学完后，我要求学困生整理学过的知识形成自己的知识体系，构建知识网络，形成知识树。第七，为了引导学困生判断物理学习方法的正确与否，需要进行自我检查并及时矫正，我采用多种形式帮助学困生进行学习方法的总结与交流。如物理学习方法经验交流会，读书心得座谈会等。
　　4.发挥学生群体作用，组成学习上的伙伴
　　许多学困生对物理学习缺乏自觉性和自信心。为了解决这个问题，我们可以发挥学生群体的作用，将物理学困生和学优生配搭在一起，使他们座位相邻构成学习上的伙伴。“独学而无友则孤陋而寡闻”。学生之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题可以互帮互学，展开讨论可以吸取别人的优点，弥补自己的不足。一个具有明确学习目标和团结协作的班集体能有效地约束学困生的不良行为，潜移默化地熏陶感染学困生，使学困生的转化产生良好的效果。
　　5.因材施教，正确对待学困生
　　由于物理学困生的逻辑思维能力和再造想象能力较差，不能顺利实现问题的转化，在物理知识的接受能力上与优等生、中等生相比存在着明显的差距。因此，在物理教学中教师要尽可能从学困生的实际水平出发，按照由感性到理性的认识规律，循循善诱深入浅出，在要求上要降低标准，不能搞一刀切，教学重心要下移。对于学困生，我建议给他们布置适当简单的作业，使他们自己觉得通过努力能够完成，以免失去学习物理的信心。物理教师不能用一种模式教学，不能用一个标准要求所有的学生，要区别学生的具体情况，因材施教。
　　6.实施成功教育
　　常言道“失败是成功之母”，对学困生来说成功才是成功之母。要转化物理学困生就要让他们能品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，是一种巨大的精神力量，它能使学困生增强信心去争取更大的成功。这就要求教师多为他们创造条件，提供充分展示自己能力的机会，对他们每一点的进步，要及时给予肯定与表扬。每一次单元检测前认真组织复习，甚至不惜做些暗示使他们复习时更有针对性。在测试上让他们获得一定的成功，从而增强物理学习的兴趣和信心，实现自我转化。
　　7.指导学学困生生分解学习目标
　　大部分学生进入高中后都想将来升入理想的大学，但许多学生尤其是物理学困生不能把今天和将来联系起来，不知道今天该做什么，做到什么程度，所以，他们很迷茫。因此，教师应指导学困生将大目标分解，摸清学困生知识能力和心理，把学困生的起点定在准确的位置上，帮助他们确定要达到的近期目标、中期目标和远期目标。近期目标要突出“小”，即给学困生“小台阶”，只要在原有的基础上有进步就值得肯定，使他们在物理学习中能不断享受成功的快乐，不带畏难情绪快步走上“小台阶”，不断实现中期目标顺利奔向远期目标。
　　“十年树木百年树人”，物理教师要有足够的耐心把眼光放长远一些。因此，培养一个体魄健壮、性格开朗、人格健全、心灵完善的学生比什么都重要。物理教师的作用主要在于如何营造有利于学困生成长的学习环境，在于如何培养学困生学习物理的兴趣，在于关键的时刻如何引导他们，帮助他们解决物理学习上的具体困难，多一点赏识，多一点信任，他们就会健康成长。