【正文】1.前言
　　在新课改的大潮下，初中历史教学已经进入了一个不断改进的阶段。历史作为一门重要学科，与政治、经济、文化、科技等各个领域均有所关联。为了让历史教学更加的完善，我们就要发现和面对教学过程中的问题，探讨其解决方式，培养学生对历史这门学科的学习兴趣。这切实符合新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，有利于提升全体中学生的综合素质，有利于推动素质教育的改革进程。
　　2.新课改背景下初中历史教学模式存在的问题
　　在以往教学过程中，初中的历史教学已经形成了一定的教学模式。但这些较为成熟的模式更偏向于“填鸭式”式教学，对于学生应对考试有帮助，但是对于帮助学生掌握学习方法，培养学生学习兴趣等方面还有很多缺陷。总的来说，我们要从教学理论指导、教学的实践性、教学模式的结构性三个方面分析。第一，科学的教学理论为具体的教学提供正确的思想，是教学过程的指路灯。第二，教学模式其自身就是实践的，渗透于种种教学实践活动中。第三，优秀的教学模式具有其相对稳定的结构和特征，掌握了这种教学方式，就能收获更高的教学质量，提升课堂教学效率。以这三方面为基础分析当前的初中历史教学模式，可以看出当前的教学问题主要表现在以下这些方面：
　　（1）教学理念和方式的落后
　　新课改的理念要求教师转变传统的教学观念，课堂教学要求以学生为主体，彻底改变以往教学过程中学生被动接受的情况。随着科技和教育水平的发展，新的教育理念和手段层出不穷，继续维持单一的教学模式不利于学生的发展，也不利于对学生综合素质的提升。这就要求教师紧跟时代的发展，创新教学，与时俱进，充分利用现代社会的教育资源。例如，在课堂上使用多媒体，为学生播放有教育意义的纪录片，让学生在声音、图像多种形式之下接受知识。在网络普及、信息爆炸的当代社会，充分利用教学资源，不仅能让学生在授课过程中获得更充裕的信息，也增加了教师自身与其他一线老师交流的机会，这对于学生、老师的发展都有促进作用。
　　（2）忽略对学生学习兴趣的培养
　　任何的教学都要结合学科本身所具有的特色，历史作为一门极具内涵的学科，在授课过程中如果只是照本宣科，只是应试教育的“划重点”，而忽视历史现象背后涉及到的复杂政治、经济、文化问题，那就也就忽视了历史本身的魅力。因此，在课堂教学过程中，为学生讲述有趣的历史故事，比如荆轲刺秦王、信陵君救赵等等，不仅活跃了课堂气氛，也让学生见识到了历史这一学科的广博之处，让学生的学习更加轻松愉悦，在潜移默化之中爱上历史，开始积极自主的学习历史知识。好的历史教育有益于改变初中教学中历史的“副科”地位，提升学生的学习兴趣和历史素养。
　　3.解决初中历史教学问题的建议
　　（1）在教学理念、教学方法上寻找突破。
　　在新课改的推动下，历史教学对于学生思维能力的培养变得更加重要，这就要求教师从更高的层次上认识历史，指导学生培养一定的历史素养，在分析解决问题时，可以利用历史中的“时空定位法”，而不再单单是记忆史实，应对考试。授之以鱼，不如授之以渔，与其教会学生知识，不如教会学生学习知识的方法。从长远来看，掌握了一定的学习方法更有利于学生的发展。
　　（2）以学生为课堂主体，建立新的课堂秩序。
　　在以往的课堂上，教师自己授课，学生被动接受已成定式。传统授课过程中师生位置的“倒置”忽略了学生主体的重要性。在课堂的授课过程中，教师应该以一个引导者的身份出现，在课堂上展现历史史实以后，应该给予学生讨论思考的时间，让学生分组讲解自身对历史的理解，生生之间相互交流。而教师则负责指出学生看法中的错误和局限性，帮助学生更好的理解课堂内容，加强重点难点的学习。这种新型课堂有利于课堂效率的提升，对于充分调动学生的学习热情，培养其学习思维以及提高其学习的主观能动性都具有一定的效果。
　　（3）以实践推动教学，以教学促进实践。
　　教学的终极目标就是培养学生的实践能力。利用历史课本上的图片、历史小故事以及教师自身以课本为基础为学生扩展的内容，开展学生实践活动，组织学生参加例如历史模拟课堂这样的活动，互相交流、探讨问题。在实践中深入了解史实，在实践中学到知识，与此同时也增加了学生的实践能力。课堂上或者课余时间，教师还可以组织学生观看历史纪录片及相关电影，帮助学生多角度了解历史，而不仅仅是教师的一家之言。在实践性学习过程中，培养学生对于历史学习的兴趣，更符合当今新课改的主题。
　　4.总结
　　新课程的核心理念要求教师以学生为本，这种理念应该体现在初中历史教学的方方面面。历史课堂教学绝不是空洞的背诵课本，而是展现人类社会进程的重要手段，是培养学生思考问题能力的重要课程。为了让学生在课堂上的收获的不仅仅是应试的工具，我们应该紧抓历史教学的实践性、创新性，坚持以学生为主体，学会欣赏每个学生，与时俱进，不断学习，不断引导学生汲取知识乃至学习知识的方式方法，让学生在今后的学习生活中能有更大更宽的发展空间，让历史教学能够焕然一新。
　　参考文献：
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