【正文】一、高中语文读写一体化教学的重要性
　　高中语文读写一体化教学是高中语文教学的重要组成部分，其对于促进高中语文教育的发展发挥着重要的作用。首先，高中语文一体化教学将阅读与写作相结合，其有利于培养和提高学生的听、说、读、写能力，进而促进学生的全面发展。其次，一体化教学有利于帮助学生在阅读教学中掌握写作技巧和短文构思结构，进而促进学生逻辑思维能力的培养以及自身写作水平的提高。同时，在写作教学中也有利于加强学生的语言组织能力和表达能力，进而促进阅读水平的提高。第三，高中语文一体化教学有利于提高学生的语言鉴赏能力、审美能力以及帮助学生积累优美词句和运用优美词句的能力，进而促进学生自身语文素养的提高和语文知识的积累。最后，高中语文一体化教学符合当前的新课程改革标准，其有利于推动高中语文教育改革的全面发展，进而促进其他学科的发展。
　　二、高中语文读写一体化教学的教学现状
　　一体化教学作为高中语文教学改革的重点，虽然教师在教学过程中越来越重视高中语文一体化教学，但是其当前的教学过程中却存在许多问题，其发展现状令人堪忧。首先，教师受传统教学理念的影响，对读写一体化缺乏充分的认识，以及在教学过程中往往将阅读教学与写作教学割裂开来，而忽视其内在联系。其次，教师在高中语文一体化教学中仍采用传统的填鸭式教学，忽视了学生的课堂积极性，影响了学生阅读兴趣和写作兴趣的培养。最后，当前高中语文一体化教学中学生忽视了学习技巧，过度重视记笔记与死记硬背，导致忽视了与老师的互动交流，使得课堂读写一体化教学流于形式，影响到课堂教学效率。故而需要引起教师的重视，采取有效的策略加以解决。
　　三、关于加强高中语文读写一体化教学的相关策略
　　1.教师更新语文阅读的教学理念。教师必须保持“活到老，学到老”的学习理念，不断通过各种途径充实自己，用知识武装头脑，进而加强对高中语文一体化教学的认识。
　　其次，教师在进行高中语文一体化教学的过程中，要讲究教学的技巧与方法，注重教学方法的灵活运用与转换。同时在运用教学方法的过程中要注意调动学生的学习积极性，以学生为主，加强教师与学生的课堂互动，努力做到”授之以鱼不如授之以渔“。第三，教师在进行语文一体化教学过程中要注意阅读教学与写作教学之间的内在联系，帮助学生建立阅读与写作的桥梁，进而加强阅读教学与写作教学之间的相互转换，从而在阅读教学过程中帮助学生掌握文中涉及的写作技巧以及全文构思，并潜移默化地培养学生积累美言美句的习惯和培养学生课堂学习的技巧。在写作教学中，教师要帮助学生学会运用积累的词句，注意锻炼学生组织语言、锤炼语言以及构思文章结构的能力。
　　2.大量阅读，提高写作技巧。读写一体化要求学生既要会读又要会写，两者兼备。读是输入，写是产出，两者之间互相促进又相互制约。从语言学习的本质上看，阅读是学习的一个重要渠道。在阅读的过程中，学生学会了感受、理解和欣赏，融合自身的生活进行思考总结，转化为一种观念、思想，之后潜移默化地应用到实际的写作中，指导写作实践，提高对语言文字的掌控能力，加深对语文学科本身的理解。阅读的种类越丰富多样，写作时就愈加得心应手，思路也更清晰明了。学生在读的过程中，可利用积累的丰富素材和了解到的不同写作技巧指导写作，以提升其写作水平。教师在进行语文教学时，除了利用教材的文章进行教学，要有意识地加大学生的阅读数量和阅读内容的范围，利用阅读课，拓宽写作思路，在教授时帮助学生理清文章脉络、课文主题，掌握文章的情感方向和结构框架，通过一系列的方法，让学生学到写作的方法和技巧，为学生写作提供参考和帮助，促进学生语文素养的提高。
　　3.加强写作练习，提升阅读能力。写作是通过学生自己组织语言，进行润色整理，来阐述自己对事物的看法，倾诉自己内心情感和表达自己价值观念的活动。在写作中，高中学生能更多地认识自我、领悟生活。写作的基础来自于阅读，写作能力的高低是对阅读能力的一种反馈，体现了学生一定的语文素养。学生要想提高自身写作能力，必须加大阅读积累，激发更多的阅读欲望和兴趣，增加自我写作灵感。同时要重视多读多写。多读多写是指除了阅读教学课本规定的阅读数量和读本以外，教师应该利用一切有效资源为学生提供更多的课外读本，增加学生的阅读量，扩展写作思路。在阅读完讲解分析后，对相应的有借鉴价值的技巧和思路可让学生进行及时的写作练习，并做到熟练运用，掌握精髓所在。但不要泛滥性地随意阅读，要注重文章的质量，选取高水准的文章读本让学生进行有效的学习参考，取其精华充分发挥个人想象力和创造力，提高自身的文学素养和写作水平。
　　参考文献：
　　[1]杜志龙 高中语文读写一体化教学的实践策略探究[J].教学管理与教育研究，2017。
　　[2]韩艳敏 高中语文读写评一体化教学模式探究[D].哈尔滨师范大学，2014。
　　[3]宋现梅 高中语文读写一体化教学实践研究[D].山东师范大学，2016。