【正文】在幼儿园教育中，首先开始的是语言教学，对孩子今后的成长发展至关重要。语言表达能力是个体进行社会交往的必备能力，也是语言教学效果的体现，语言表达能力的培养要从幼儿阶段开始，研究者结合自身的教育教学实际，总结了当前幼儿语言教学中表达能力培养的几点经验，在此，我想和大家交流一下。
　　经验一：幼儿语言表达能力的培养要面向全体幼儿
　　面向全体幼儿是指幼儿语言表达能力的培养要面向班级中所有的幼儿，在这一理念指导下，幼儿语言的教学应该注意：要给所有幼儿提供同样的学习机会；要让每个学生通过努力达到幼儿教学的基本要求；满足不同幼儿的需求；面向全体幼儿不是降低幼儿语言教学的水准。
　　教师在进行语言表达能力训练教学预设时，要照顾不同层次的幼儿，要给不同层次的幼儿留有生成的时间和空间。也可以采用分层教学的策略，对不同层次的幼儿预设不同设计内容，进而在不同层次的幼儿间均能催生精彩的课堂生成。预设不同的问题，要求班内不同学习层次的幼儿均能生成预期结论，在课堂上创设时间和空间，让不同层次的幼儿都有展示知识生成的机会，也就是都能做到有话可说。面向全体幼儿的发展也是新课程改革的基本理念之一，只有真正面向全体幼儿，着眼于幼儿全面发展和终身发展的需要，我们的教育才能满足不同层次幼儿的学习需求，才能促进幼儿有个性地全面发展。从教学效率和学生全面、和谐发展的角度分析，只有面向全体幼儿，有效消除课堂教学视觉盲点，才能促进幼儿潜能的最大发展和良好个性的充分发展，才能让学生真正成为课堂的主人。班内不同层次的所有幼儿均有课堂展示的机会，都有成为课堂生成的争先发言人的机会，真正落实了课堂生成要面向全体幼儿的要求。
　　经验二：幼儿语言能力的训练要加强与身边生活的联系
　　语言能力的培养与生活的需要密切相关，幼儿语言能力的培养要注重与现实生活的实际问题，让幼儿养成关注社会、生产和生活实际的习惯。
　　幼儿教师要通过设计与身边生活贴近的问题情境，来促进幼儿能够感知到与现实生活联系密切的课堂情境，幼儿的现实生活涉及面还不是很广，但是幼儿生活周围的人、事、物等信息都是可预设的生活情境，也是幼儿极易生成的知识素材。基于幼儿的生活经验和已掌握的信息存在于幼儿头脑中，教师可以通过交谈、调查家长等方式进行了解，通过师生、幼儿间的互动合作，进行幼儿语言训练能力的教学。在教学过程中，还应当鼓励幼儿间相互交流，集思广益，从而实现幼儿所掌握资源信息的共享共用，在促进幼儿语言能力得到发展的同时，也促进幼儿的整体发展。
　　经验三：幼儿语言能力训练的要关注幼儿思维过程
　　幼儿语言能力的训练和教学需要结果，但我们所从事的教学的本质不是简单的呈现结果，而是更注重对产生结果的过程的追求。现代教育教学观指出课堂教学是有生成的课堂，要求学生自己去质疑、去思考、去探讨，主动地生成教学的结果，而这个过程是一个基于师生、生生互动的、动态生成的思维过程。我们所从事的幼儿语言能力的训练更是遵循这样一个过程。在幼儿语言训练教学的过程中，应该是一个让幼儿主动参与，基于幼儿脑细胞思维放“电”的过程，幼儿思维放“电”的质和量决定了幼儿思维的深度、广度和宽度，影响着幼儿语言表达能力的效果。同时，也影响着幼儿所学知识“质”的改变和“量”的递增，而幼儿对知识的“质”的改变决定了幼儿学习的质量和创造性，所以我们要充分关注幼儿在语言教学训练中的动态生成过程。
　　合作探究性学习作为一种有效培养学生科学素养的教学方法，成为新课程改革中转变学生学习方式的突破口。探究性学习的一种重要学习形式就是合作学习，教师可以针对幼儿的年龄特点和语言训练要求充分的创设合作学习的环境，在合作学习活动中，幼儿既可以有机会展示自己的语言，更能提升其合作能力。基于幼儿的发展特点和需求教师通过设计好要探究问题，驱动幼儿的讨论探究、互动探究、分组探究，在幼儿合作解决问题的探究过程中，顺利实现幼儿语言能力的训练。幼儿的合作的探究活动可以以导学案上教师预设的问题为抓手通过分组合作探究完成；也可通过教师预设启发性的问题，通过幼儿激烈的争论生成预期知识结论；也可指导学生设计并完成预设实验，通过探究实验实现课堂生成等等方式提升幼儿的语言表达能力。
　　经验四：创设民主平等的课堂氛围引导幼儿善于表达
　　教育教学实践表明，只有在师生民主平等的课堂上，学生才能质疑、敢质疑、会质疑，学生才因学而疑，因疑而问，因问而进；只有师生民主平等的课堂，教师才能尊重学生的看法和想法，学生只有受到教师的肯定、赏识和尊重，才能在课堂上畅所欲言，极大地发挥自己的创造力，学生的潜能才能得到最大限度的挖掘。这样的课堂弥漫着活跃的气氛、充盈着和谐的气息，学生的心态轻松平和，自然能催生更多有价值、有质量的生成性问题。而幼儿的年龄较小，民主平等的课堂氛围更显得重要，所以教师要针对幼儿的语言表达能力的训练创设良好的课堂氛围。幼儿解决问题的过程，就是一个思维互动的动态生成过程，在他们激烈的思维碰撞中，处处闪烁着智慧的光芒、创新的火花，一些意外的、有创造性的语言表达也就如期而至。课堂民主氛围越浓，越能促进幼儿学习的自觉性、积极性和主动地，越能促进课堂生成的质量，提高课堂教学的效率。这种民主平等的课堂生成氛围为幼儿的语言训练创造了最优化的环境，能更好地唤起幼儿学习的主体意识，进而催生高质量的课堂生成，最大限度地发展幼儿的情商和智商，让幼儿在课堂教学中敢于表达。
　　所以，教师首先要创设一个民主和谐的课堂氛围，创设一个师生平等的课堂气氛，这样，才能为幼儿语言的良好训练提供可能。只有民主和谐的课堂氛围，幼儿才有质疑的精神，才有求真、求实的勇气，才能在潜移默化中不断提升。久而久之，幼儿在民主和谐的学习氛围中，在意会言传的平等协商中就会有越来越多的领悟，就会有越来越多高质量的精彩语言出现在课堂教学中，在敢于表达自己的观点时提升语言表达能力。