【正文】农村初中留守学生的教育要以学校教育为主要途径，要强化学校教育的功能，配合留守学生的监护人，配合社会各部门对留守学生进行教育。学校要指导留守学生的监护人，弥补家庭教育之不足，净化学校周边环境，形成良好的教育氛围，树立大教育观思想。
　　一、心理健康教育策略。在调查中我们已发现，留守学生具有遗弃感，心理压力大，心理问题多，所以加强留守学生的心理健康教育非常重要，要高度重视留守学生的心理健康教育，这是留守学生教育的重点和难点。
　　1.要对留守学生进行心理健康教育就必须提高教师的心理健康教育的能力。随着现代教育的发展，学校教育大环境的变化，尤其是农村学生家庭教育环境的错位，教师原有的一些心理教育知识远远不能适应教育管理与发展的需要。为此，我们特别重视对教师心理健康教育知识和技能的培养，通过“请进来，走出去”、“召开留守学生教育交流会”“教育研讨会”等形式，不断提高教师心理健康教育的能力。
　　2.设立心理咨询室和心理辅导站。通过校、处、班“三级”心理辅导站和心理健康咨询室，对特殊个体进行有针对性的心理辅导和咨询。心理咨询室为留守学生提供了渲泄和疏导的理想平台。通过咨询和辅导，使他们能主动、及时缓解心理压力，保持健康的心理，学会自我调适，善于驾驭个人情感，在心理上能做到自立、自悦。实践证明，通过心理咨询与辅导，取得了良好的效果。
　　3.定期举行学生心理讲座。针对留守学生中普遍存在的心理疾病进行专题辅导讲座。抓住学生的心理特点，采用生活中的实例，特别是名人名星轶事，或历史上、影视中的人物评价或名人名事的辩证分析，特别是用辩证的手法，对比分析学生中的突出事例，进行人生观、价值观的教育，对学生的心理保健起到了很好的作用。
　　4.成立留守学生心理自助小组。在教师的指导下，分组自查、互查心理问题。通过讨论、探究和咨询，寻求恰当的调节方法，然后组内互相监督、帮助，进行自我调节，并根据感受和调节情况，如实记载调节效果，对学生之间不能解决的心理问题，邀请教师或专家帮助解决。
　　5.开展自我心理调节征文活动。通过征文活动，促进学生主动自觉地心理调节，并将自己的经验向同学交流，使其他同学也逐步掌握一些自我调节的方法，也形成了相互学习、相互影响的良好风尚。通过对征文的评优、评奖、奖励，使同学们有了成就感，心理也得到了一定的满足，不良心理也得到了调节。
　　6.积极开展心理健康教育。一是将心理健康教育渗透到学科教学之中，根据学生的学习心理进行学科教学；二是开设心理健康教育课，配备了专兼职教师，并认真上好心理健康教育课，帮助指导留守学生解决各种困感和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。三是通过班主任的班务工作，从思想道德教育入手，不断提高广大学生的道德素养，不断增强学生的爱已爱人，推已及人的意识。随时洞察学生心理，帮助他们树立起稳定的、健康的、积极的奋发向上的心理，使他们健康的发展。四是以团队活动、主题班会等活动形式，围绕“关爱、责任、诚实”等基础道德品质，积极开展丰富多彩的教育活动，加强对学生的生存教育、安全教育，强化学生自尊自立与团结互助意识。
　　二、行为指导策略。由于他们没有父母的呵护和照顾，留守学生更渴望教师的关注和爱护。因此，我们一方面要通过学生生活了解学生暴露出来的思想上以及行为上的弱点；另一方面又要引导学生在日常生活中慢慢养成良好的习惯。
　　1.严格执行学校纪律，使留守学生行为规范化。“没有规矩，不成方圆。”针对留守学生群体，制订一套较为完善、符合实际的规章制度来进行约束、要求。纪律对维护和巩固集体，教育学生有十分重要的意义。同时加强民主管理，既让留守学生的主体作用得到发挥，又让老师的主导作用得到运用，从而避免造成一种无组织、无纪律、涣散的局面，达到文明行为规范化。
　　2.耐心细致的做好学生思想工作，引导学生健康成长。随着年龄的增长，学生的思想也在不断的发生变化。在日常生活中，结对教师应该细心的观察自己的每一位学生，掌握他们的思想及行为状态。当留守学生出现问题时，教师应分析学生出现问题的原因，对症下药，耐心细致的做学生的思想教育工作，帮助他们明辨是与非、美与丑、好与坏，引导他们摒弃错误的观点和做法，尽量避免学生犯重复性的错误，达到教育学生的目的。
　　3.建立良好的师生关系，营造一种和谐的气氛。人际关系是指人与人之间的联系、作用和影响，师生间关系直接影响到教育结果。和谐的师生关系的建立，既是教育目的，也是教育的手段。教师要营造出一种轻松、和谐的生活环境，使学生恋师、恋校。
　　三、评价发展策略。信心对于一个人来说十分重要，他是自我教育的起点，是自主教育的希望，我们要努力帮助留守学生发现自己的优点、特长，提高他们的自信心。要从“心”开始，从认识上抓起，决不能厌弃和放弃他们，要对他们进行以“重塑灵魂、重建理想”为目标的认真具体的教育工作。开展评选“好学之星、文明之星、自强之星、智慧之星、友爱之星、奉献之星、进步之星”等活动，力求让每一位留守学生都能发挥自己的长处，看到自己的长处，树立起生活、学习的自信心，为留守学生营造宽松、和谐的成长环境。
　　四、目标激励策略。一个好的人生目标和理想对于一个人的发展十分重要。我们要发挥目标的激励、导向作用，帮助留守学生确定适合自己的生活、学习目标（近、中、远目标，奋斗目标、必成目标）；我们还要帮助他们去实现目标，培养他们实现目标的能力，创造实现目标的条件，让他们感到生活有信心学习动力；我们还要及时的对他们目标的达成进行评价和肯定，帮助他们找到新起点，增加新动力。经过他们的努力和学校的教育，逐步实现自己的人生目标，最后实现教育的大目标。
　　五、分层教育策略。学校要建立留守学生成长的个体档案，对他们的情况进行全面分析了解，找出个性与共性，对共性问题进行集体教育，对个别问题进行个别教育，实施分层教育。在分层教育中要坚持“先查病、后给方、再进药，先思想后学业，指路子给方法“的原则，要把学生的发展优势和劣势都当作是教育资源去开发和利用，进行辅优补差，明理导行，狠抓薄弱环节和薄弱面，努力提高他们的综合素质和能力。
　　六、班主任教育策略。班主任与学生朝夕相处，对学生影响非常大。学校要加强班主任工作指导和管理，加强班级管理和建设，让留守学生在班集体中成长。学校要充分发挥学校教育的主阵地作用，增强班主任工作的责任心，突出强调班主任对留守学生的爱心，及时对学生进行帮助和疏导。
　　七、专题教育策略。学校要引导留守学生进行自我教育和自主教育，学会自我约束和管理。一是学校不定期聘请老干部、知名人士以及法制系统的同志，为学生进行人生、理想、法制教育。二是共青团要大力开展“社会主义荣辱观教育活动”、“弘扬和培养民族精神活动”、“爱国主义读书活动”、“科普教育活动”、“综合实践活动”、“五自（自觉、自理、自律、自强、自信）、五心（爱心、信心、良心、恒心、忠心）、五一（改一个缺点、做一件好事、交一个好友、写一封家书、订一份计划）教育活动”、“法制教育活动”、“禁毒禁烟活动”、“远离三吧两室一厅活动”、“崇尚科学活动”等，引导他们人格上自尊，生活上自主，处事上自律，成长中自强，防范和克服自己的不良行为习惯。三是通过主题班会活动，开展形式多样的关爱留守学生活动和集体活动。
　　八、环境熏陶策略。一个人的健康成长离不开一个好的环境，我们要营造留守学生健康成长的良好氛围，促进留守学生健康发展：营造健康向上的校园文化氛围，让留守学生陶醉在浓厚的学校文化氛围之中；开展丰富多彩的教育活动，加强学生的自我教育、养成教育，杜绝一些不良习气，调节一些不良的心理偏差，如孤独、孤僻、内向等；定期组织学生进行集体学习，采用探究自主学习等方法让学生感受到求知的乐趣，激发他们求知的欲望。
　　总之，留守学生作为新时期教育的特殊群体，其教育过程是曲折复杂、充满艰难困苦的长期过程。要使留守学生受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，还有待于教育工作者作进一步的探索和研究，以便寻求更有效的解决办法。留守学生教育的问题是一个永久的话题，不可懈怠与停滞，留守学生教育的研究也是无止境的，有待于深入和持久。只要教育工作者坚持探索与研究，留守学生的教育就不再是一个难题。