【正文】人类社会进入信息时代，信息技术得到飞速发展，已经渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式和生活方式因此发生着深刻的变化。面对日益发展的信息技术，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
　　云计算的出现，颠覆了传统的计算应用模式，将计算资源由本地转移至“云端”，使得教育信息化从现有的以学校为核心的信息化系统建设转移到云端教育信息公共服务的建设上。随着“云”建设的不断深入，研究者也开始考虑进一步开展云技术在改进学习方式、更新学习资源、改造学习环境上的作用，“云学习”概念也就应运而生。本文试着从云学习的概念、内涵和特点出发，探析云学习的心理理论基础及其优势，以期为云学习的开展提供理论支持。
　　一、云学习的概念及其内涵
　　1.云计算、教育云与云学习
　　云学习概念的得来，源于云计算技术的发展以及教育云的提出。
　　云计算（Cloud Computing）是分布式处理、并行处理、网格计算和虚拟化等计算机技术和网络技术发展融合的产物，包括三层结构：LaaS(基础设施即服务)、PaaS(平台即服务)、SaaS(软件即服务)。
　　简单地说，云计算就是把数据存储、计算能力、应用软件置于云端作为服务，通过网络提供给用户，用户不需要了解提供服务的技术，只要购买廉价的服务就能拥有几乎无限的存储空间、超强的计算能力和自己所需的最新版应用软件，就相当于在云端拥有了一台虚拟的超级计算机。
　　云计算在教育领域中的迁移则称之为“教育云”。教育云是一个面向教育的行业云，是与医疗云、政务云、电子商务云等平行的概念，是云计算运用系统的一个子类。因此，教育云具有云计算的属性，同时也具有教育的属性。可以说，教育云就是云计算应用于教育领域所呈现出的一种特殊形态，是云计算由普通技术向教育技术转换的产物，是云服务的具体化、特殊化。其核心的核心思想为：将学习资源进行整合和集中共享。
　　在教育云环境下的学习则可以称之为“云学习”（Cloud-Based Learning）。云学习是在云计算支持下的学习,是云计算在人类学习中的应用。教育云在云端整合了丰富的学习资源（计算资源、存储资源、应用资源），并且为学习者创造一个安全的、协作的、共享的学习空间，最终通过网络以服务的形式提供给学习者。只要网络，它可以在任何时间、任何地点为学习者的学习提供技术支持。而学习者则可以在不了解提供服务的技术的情况下，根据自己的需求，通过手机、平板电脑、笔记本电脑等终端设备，方便快捷的获取服务，开展学习。
　　2.云学习的内涵
　　云学习更像是在云计算背景下激发的一种新的学习理念。这种理念表现为：云学习以学习者为中心，以学习任务为目标，以协作为形式，以资源为核心，通过构建个性化学习环境来支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高阶思维能力和群体智慧的发展，致力于终身学习和学习型社会的构建。
　　云学习是基于应用模式的。通过云计算的信息数据存储安全、数据同步、数据共享等特点，为学习者构建一个资源丰富、交互协作、功能强大的网络平台环境。在云学习中，知识托管在云中，以知识云的形式存在。而云中的知识“群组协作，随用随取，无缝衔接”，将极大地改变现有的学习模式和教学模式。所谓的“云”，是指在云端的资源按照一定的组织形式，将所有的知识组织成一个个的知识节点，然后节点与节点之间连接成块形成丰富而强大的资源网络。整个云学习系统由许许多多这样的“云”和众多的云终端学习资源组合而成。当然，云学习模式的实现必须构建云学习系统，就是根据用户的需求实现弹性扩展，用户学习的对象是一个个知识碎片化了的积件，根据用户的请求提供服务。云学习系统的模型包含3个模块，即交互控制模块、用户评价模块、指导模块，以及3个数据库，即积件资源库、评价库、教师指导库。“云”端的信息或资源就通过这3个模块对3个数据库进行信息的完善与更新。
　　二、云学习的特点与优势
　　1.以学习者为学习主体
　　与传统学习环境相比，“教育云”中拥有大量的学习资源，学习者使用简单的接入设备，就可以使用其中的资源，同时也可以将自己的学习资源放入“教育云”中。从而，学习者可以根据自己需要，组织学习资源，订制学习计划。学习者不再是被动的处于教育者所创设的学习环境中，被动的接受教育者所传授的知识，而是能够根据自己的意愿，构建个性化的学习环境，安排学习时间，在学习上由被动变为主动，由客体变为主体。因而，云学习是一种以学习者为主体的自主学习。
　　2.以资源为学习核心
　　在云学习状态中，知识托管在云中，以知识云的形式存在。而知识云则是教育云中储存的大量文字，声音，图片，视频等信息资源。云学习形态的出现并不会自然而然地带来好的学习效果。云学习下有效学习的产生恰恰得益于这些学习资源的保证。归根结底，云学习时代是整合学习与教育资源的时代。云学习活动的开展体现在在资源的组织和获取上。因而,资源成为云学习的核心。学习资源的整合和集中共享在云学习中显得格外重要。
　　3.以个人学习环境为学习环境
　　个人学习环境是Web2.0技术大量应用的时代背景下提出的，在这种技术支持下，学习者能从网页中读取信息也可以发布信息，既是学习资源的消费者也是学习的生产者。云学习环境是支持学习者自主控制的学习环境，可以帮助学习者控制和管理自己的学习。包括支持学习者自主的设定自己的学习目标的，以及自主的选择在学习过程中为实现自己的学习目标所需的资源，同时也能够提供学习者一个合适的环境去与他人开展协作学习。
　　4.云学习的优势
　　恰当地使用教育云进行学习，优势可从三个方面来体现：
　　（1）降低学习的硬件投资，推动数字化学习向移动学习迈进。一直以来，传统数字化学习设备数据处理能力低、存储能力有限、软件服务不足等问题制约了数字化学习的发展和普及。各地纷纷加大了对数字化学习的硬件投资，却回报不高。教育云的出现为这些问题的解决带来了一线生机。在教育云下，所有的数据存储和处理都集中在“云端”的计算机群里进行，其强大的计算能力、储存能力和丰富的服务使它能完成很多个人终端无法应付的任务。与此同时，数据在“云”端的集中处理大大降低了对学习设备的要求。因而，对学习的硬件投资从而大大减小。学习设备变得更轻更小，再加上教育云中强大计算能力和丰富学习资源的保证，必然推动数字化学习向移动学习大步迈进。
　　（2）提高学习效率
　　学习资源在教育云上的整合和集中共享，解决了传统学习资源不丰富，分布不均，重复建设，更新速度慢，共享率低等问题，增强了学习的灵活性和敏捷性。一方面，学习者能够 “按需而用、即需即用、快速聚合”，根据自己的需要，方便快速的获取学习资源，减少了获取信息的时间开销；另一方面，云学习大大减小了学习在时空上的限制，为移动学习、泛在学习提供了有力支持，学习者可以在任何时间任何地点开展学习，根据自己的需要，选择学习时间，安排学习进度，提高了时间的利用率。
　　教育云上学习者个人学习环境的有效构建，使学习者能够构建符合自身学习特点和喜好的个性化的学习环境，并且起到一次构建，作用终身的效果，减少了学习者在适应学习环境上投入的精力。学习者通过轻量级终端和界面，便可访问获取构建学习环境所需的数据和服务，摆脱了繁琐复杂的软件操作的局限和软件的下载、安装、升级和维护的负担，使其将更多的精力放在知识的学习上而非技术操作上，让学习者从长期的技术束缚中解脱出来。教育云提供安全可靠的数据存储，不怕丢失，不必备份。学习者可以随时随地方便地存取自己的重要数据，而不必担心将数据存放在个人终端上可能造成的数据丢失或病毒感染等问题。云存储成为了大脑的延伸和扩展，学习者的认知和记忆负担大大减小。
　　三、云学习为经济欠发达地区的教育均衡发展提供了可能
　　教育均衡最基本的要求是在教育机构和教育群体之间平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。教育能否实现高水平、高层次的均衡发展已成为衡量一个地区经济社会发展的重要标志。
　　教育云对个人学习环境的有力支持使得学习者开展个性化的学习变得更加方便，学习者可以充分发挥其特长，展示其个性，可以自由地与他人交流。因而，云学习是以人为本的学习,是面向学习者个性化需求的学习。同时，云学习的出现打破了时间空间对学习的限制，只要有网络，任何人在任何时间，任何地点，使用任何终端设备，通过云服务都能获取到所需的学习资源，使学习变得无处不在，为泛在学习提供了有力的支持。
　　基于云平台的教师的专业发展、优质教学资源的共享、运用技术促进新的“学与教”方式的转变，以及技术支持下的教学评价的实施，来促进区域教育均衡发展，对于提高教育信息化的效果、效率和效益有重要的应用价值和推广的意义。 
　　云计算这一新型应用模式能满足各类学校低成本、低风险的信息化建设要求。在不远的将来，随着教育云公共服务平台的建设和发展，廉价和方便的服务将会使越来越多的学校和个人把自己的信息处理迁移到“云”上。而基于云服务模式下的云学习，依靠其经济和学习效率上的优势，也将使个性化学习、随时随地的移动学习、泛在学习与非正式学习得到长足的发展，使终生学习的理念得到践行。
　　当然，在建设和发展教育云和推广云学习的过程中，也要特别注意云平台中各种教育资源内容的科学性和安全性，知识产权问题和道德伦理等问题。毕竟使用云平台学习的以未成年人居多。当前云学习系统平台的建设标准和收费问题还不明确，云学习仍未推广开展，对云学习的研究也还处于初级的理论探索阶段。云学习将以什么样的具体形式开展。如何才能有效的践行云学习，特别是云学习适合什么样的学习模式和教学模式等关于云学习的实践研究和定量研究，还有待深入。只有理论联系实际才能使云学习得到合理而又高效的开展。同时，云学习的出现也带来了新的问题。诸如，云学习中学生和教师分离问题，学生的学习评价和管理问题，学生如何在庞大的资源库中准确、快速的获取有效资源的问题等也有待解决，而且显得尤为重要。
　　参考文献：
　　[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）[DB/OL].http://www.moe.edu.cn,2010-10-01.
　　[2] 祝智庭，杨志和.云技术给中国教育信息化带来的机遇与挑战[J].中国电话教育,2012,(10):1-6.
　　[3] 白云娟，沈书生.云学习：云计算激发的学习理念[J].中国电化教育.2011,(08):14-19.
　　[4] 陈梅. 现代教育技术 东北师范大学出版社，2013年10月
　　[6] 周鑫燚，赖麟.云学习：概念的提出与初步探究[J].四川教育学院学报.2009,(12):1-3