【正文】高中数学一直是教学难点，即便是新课改后应运而生了多种创新的教学理念、模式及方法后，在实际的课堂教学中仍存在着各种各样的问题，局限了学生学习兴趣的提升，使得学生的数学思维能力较差，难以得到有效的发展。鉴于此，本文对高中数学教学低效原因及应对策略的分析与研究具有十分重要的现实教育意义。
　　一、高中数学教学低效的原因分析
　　1、忽视了对学生学习兴趣的激发
　　兴趣是最好的老师，只有学生对所学内容感兴趣时，才会主动参与到学习中，否则就会出现排斥心理，从而畏惧上数学课，那么必然会导致低效的教学结果。目前的实际高中数学教学中，较多老师都只重视教学进度，从而习惯性的采取照本宣读的陈旧教学模式，忽视了学生学习的主体性，难以激发学生的学习兴趣，所以难以收获到良好的教学效果。
　　2、忽视了学生学习的主体性
　　以往高中数学课堂教学中，由于老师总是处于主导地位，使得学生总是处于被动学习状态中，难以全身心的投入到学习中，自然难以透彻的理解数学知识点，学习过程中会过于依赖老师，这会严重局限学生创造性思维能力的发展和培养。如果此种忽视学生学习主体性的模式一直延续下去，那么会让学生产生彻底放弃数学课程学习的想法。
　　3、未掌握高效的学习方法
　　学生想要轻松高效的学习，就必须要掌握高效的学习方法。但从目前的高中数学课堂教学来看，老师总是过于重视学生的分数，习惯性采取题海战术教学策略，使得学生未意识到基本概念、公式等理解的重要性，无法进行有效的思维训练，无法形成良好的学习方法和思维习惯，这样的数学教学是没有实质性意义的。
　　二、提高高中数学教学效果的应对策略
　　1、合理激趣，提高学生的学习主体性
　　高中数学课堂教学中，老师首先需要做的便是激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中，这样学生的学习兴趣才会越来越浓厚，才能掌握丰富的数学知识，不断提高自身的数学学习能力及素质。比如在学习“椭圆”相关内容时，想要让学生对所学内容感兴趣，老师不妨采取直观的教学方法，即拿实物让学生自己来操作，可以将课前准备好的一些线分给学生，以此来让学生主动理解椭圆的概念，即两点的距离之和相等的是椭圆，从而深刻的理解，为后续的灵活运用奠定扎实基础。此外，还可以采取问题情境教学法、多媒体教学法等多种方式，达成最终的快速激趣目的。
　　2、加强互动和沟通，提高学生学习效率
　　新课改要求学生成为课堂的主体，要加强师生、生生间的互通、沟通与探索，而想要实现此目的，就需要老师转变教学思想及观点，及时运用创新的小组合作学习方法，给予学生充分的参与学习与讨论学习机会，让学生们不断碰撞出新的火花，针对同一问题提出多种解决思路，同时也有利于老师的了解和学生间的互动。小组合作学习方法有两个比较明显的优势：第一，会营造十分活跃的课堂氛围，避免课堂中再出现死气沉沉、学生打瞌睡的现象；第二，有利于学生快速参与到分组讨论中，快速得出统一的结论。此种方法能有效改善课堂精神面貌和学生间、师生间的关系，实现最终的提高数学课堂教学效率的目的。比如在学习“一元二次不等式及其解法”相关内容时，针对同一不等式当学生们提出不同解法或者产生迷惑之时，老师就可以组织学生进行小组合作学习，这样通过学生间的合作能提出最有效的解决问题方式，也能够快速解决问题的迷惑处，从而使得思路及逻辑更加清晰，取得更为显著的教学效果。
　　3、指导学生掌握正确的学习方法
　　高中数学课程的学习需要学生具有较强的逻辑运算能力和空间想象能力，并且需要学生掌握独立分析与解决问题的方式。因此，传统的高中数学教学中实施的“题海战术”已经过时，不仅难以训练学生的思维，还会让学生难以具有举一反三的能力。因此，这就需要老师给学生布置精而少的数学题，让学生有巩固、总结与反思的机会，构建错题库，相信掌握了此种“吃一切长一智”的学习方法之后，学生的知识学习不仅会越来越扎实，而且也会越来越牢固与灵活，能为学生数学学习之路的顺利推进奠定扎实基础。
　　总结
　　毋庸置疑，高中数学教学中不可避免会出现低效的现象，广大数学老师需要意识到此点，并要在每节课教学完毕后进行及时的回顾与反思，将导致低效的原因找出来，采取针对性的优化之策。相信通过这样长期以往的努力之后，必然可以取得显著的教学效果，促使学生获得更为全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]阚志超.高中数学“上课能听懂,下课不会做题”之我见[J]. 赤子(中旬). 2014(02)：206.
　　[2]魏欣静.多管齐下让高中数学绽放新精彩[J]. 学周刊. 2018(18)：90-91. 
　　[3]林碧智.高中数学“新课改”下教学低效原因分析及应对策略[J]. 世纪桥. 2009(03)：120-121.