【正文】其实初中教学中如何教好学生的美术，我个人觉得是一个非常重要的命题。老话说：“凡事预则立，不预则废。”教美术也一样。大家都熟悉一句话叫做：“备课即是备学生”。现今初中学生的现状是每天都沉浸在书山题海之中，如何让学生回到美术课上来，的确是相当困难的。以前总是因为这问题而苦恼，直到有一年，我与一个问题班的学生搞好关系后，我常常询问这些学生喜欢什么，不喜欢什么后，我努力去更正。久而久之，这班的学生开始喜欢上我的课，而且在课堂上也很积极进取，学习美术的兴趣更加浓厚了。本文主要结合教学实践，探讨初中美术课堂教学管理的基本方法来优化课堂教学效果。
　　一、美术教育是一门艺术学科，在教学中让学生对美术有初步的了解和认知是教好初中美术的前提。初中时期是学生人生观确立、社会认知能力发展的重要时期，这时候接受美术教育是非常有必要的。我们都知道初一美术课程安排第一节课的内容是《外国风景画赏析》。这是一节欣赏、评述课，课本列举了各种图片，并且画种较多，内容较多。怎样上好这一堂课，让学生对美术产生兴趣，为此后的教学打好基础呢？我认真钻研教材大纲，深入领会每幅画的含义，当我面对学生讲解时，注意难易程度，抓住重点，深入讲解评述。例如：讲《睡莲》这幅作品时，详细介绍了有关背景，作品的规模、睡莲形象的高超艺术，以及莫奈油画艺术的卓越成就，对世界造成的影响等等，进而由睡莲联想到以荷花为题材的其他艺术形象，如，电影、小说、诗歌、小品等等。我适时地把美术概念、不同的门类艺术特征介绍给学生。而对一些作品，也可以是课外美术作品，让学生自己去分辨，去分析，并用自己的语言表述对作品的理解。通过多次欣赏，逐渐提高他们的艺术鉴赏力，培养他们热爱美术、热爱生活、热爱祖国、热爱世界的博大胸怀。
　　二、初中美术教育管理中的直接指令；即教师通过明确的管理指令信息，来实现对美术课堂教学的主动控制。这是常用而又易行的一种课堂管理方法。例如：我们要求学生“请注意黑板！”“不要随便讲话！”等。初中美术课堂教学过程中直接指令的使用要适度管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。
　　三、初中美术教育管理中的间接暗示；即教师运用比较隐蔽的表达方式，传达美术课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守美术课堂管理要求。这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生的严格要求。例如：有的老师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书、画画，有的同学还动笔圈点、做标记，已经进人了学习、画画的最佳状态。”这样，那些本来认真看书、画画的学生更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。运用间接暗示必须洞察美术课堂情境，特别是了解中学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理的“痕迹”。
　　四、初中美术教育管理中的恰当评价；即教师根据初中美术课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定的评价，以激起初中生内在的进取热情。对他们的注意程度、守纪状况、作业优劣等都可以恰到好处地点评，以引导他们在美术课堂上发扬优点，克服缺点。进行评价，无论对全班、对小组或是对学生个体，都应当实事求是，客观公正，特别是对一些后进生的否定评价更要慎用，防止挫伤学生的自尊心，甚而发生美术课堂管理的僵局。
　　五、初中美术教育管理中的体语控制；即教师通过动作、表情、姿态等体态语言，传达美术课堂管理信息，控制课堂。例如：当走近分神的学生，用肯定的目光鼓励学生发言，用饱满严肃的态度影响同学们的情绪等，都是教育管理初中美术课堂的有效方法。
　　六、初中美术教育管理中的培养助手；利用助手是我们教师在初中美术课堂管理过程中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。这样做，学生既是管理的对象，又是管理者，有利于充分发挥他们的积极性。 
　　七、强化初中生的自我管理；任何教学活动，既离不开教师的教，也离不开学生的学。学生的真知必须经过学生自己的观察、研究、分析、综合等一系列智力活动才能获得。学生是学习的主体，只有学生自觉地向教师学习，虚心听取教师的教诲，教师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。与此同时，学生也应该强化自己教育自己、自己管理自己的意识。在初中美术教学管理问题上，我们教师要有正确的学生观，以理解、信任的态度，正确地运用表扬和批评的艺术，巧妙地达到教育学生和学生自我管理的目的。
　　总之，在初中美术课堂进行教育管理时，我们教师采用不同的教育管理方式方法，对初中生的思想、情感等方面会产生不同的影响效果。只有当管理真正成为美术课堂教学的一种不可或缺的机制时，美术教学才会由多元性、散漫性和随意性向系统性、规范性和科学性转化，美术教学才张弛有度，疏密有致，也才能达到我们初中美术课堂事半功倍的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]《课堂管理的五种方法》，天津市蓟州区教育局，2011-6-24.
　　[2]yangmishu《做好美术课五法》，文秘网，2013-05-23.