【正文】小学语文教学与班主任工作相辅相成、相得益彰，小学语文教师担任班主任工作之优势更是不言而喻。要彰显小学语文教师担任班主任的优势，就需要教师抓住契机、架桥铺路，将两者进行有效的整合。
　　一、在语文教学中捕捉德育渗透点
　　语文学科的人文性决定了语文教学仍肩负着育人的重任。可时至今日，我们仍会听到不少语文教师将语文课上成思想品德课的例子。从中，我们也不难发现：这些课文确实具有很强的人文价值，可以进行相应的德育渗透。当然，我并不是对将语文课上成品德课的行为加以肯定，但在坚守语文学科本色的基础上找到适合的切入点进行德育渗透是十分有必要的。
　　人教版小学语文教材都是围绕着一个主题按单元进行编排的，每一组都包括了精读课文、略读课文和语文园地的内容，从三年级开始，还编排了综合性学习的内容。很多单元的主题与德育的内容是想通的，在这些单元的教学中，我们就可以将德育渗透其中。
　　人教版小学语文三年级下册的第二单元围绕“保护环境”这一主题编排了课文《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》以及“语文园地”和以“了解家乡的环境，保护家乡的环境”为内容的一次综合性学习。这就可以作为对孩子进行环境保护教育的一个很好的德育切入点。使孩子们通过身临其境的体验真切地感受到了环境污染已经成为危害人类健康的一大祸首，保护环境迫在眉睫，从而唤起孩子们对自然的热爱，增强他们的环保意识。
　　除了这一组课文，人教版三年级下册的第五单元编排了课文《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》；在语文园地中还编排了“口语交际”——谈谈爸爸妈妈的爱、习作写写父母的爱，读读背背则安排了孟郊的《游子吟》；综合性学习则安排了“回忆和了解父母关心爱护自己的事情”。将这一单元的内容稍稍梳理一番，我们也不难发现这一组课文的主题就是人类永恒的“爱”，这也是一个很好的德育切入点。在这一组课文的教学中，我们便可以将“爱的教育”渗透其间，教育学生在感受别人爱的同时，也要学会爱别人，从爱自己的父母做起。
　　在人教版的小学语文教材中，像这样可以进行德育渗透的例子其实比比皆是，只是需要我们细心琢磨、用心捕捉。
　　二、结合语文实践活动丰富班级文化建设
　　2011版《语文课程标准》十分注重学生语文综合实践能力的培养，最直接的体现是人教版小学三年级上册开始编排的“语文综合性学习”。综合性学习的开展离不开大量的语文实践，综合性学习的成果展示形式更是多种多样，而这些形式多样的语文综合实践活动成果正好为班级文化建设提供了丰富的材料，成为了班主任开展班级文化建设的重要内容。
　　人教版五年级上册第五组的综合性学习“遨游汉字王国”就是开展班级文化建设很好的契机。此次综合性学习的汇报方式是多种多样的，可以是字谜会、故事会、书法作品展、街头错别字擂台赛等等。以手抄报的形式进行展示则具有更强的综合性、形象性和实效性，孩子们完成的手抄报便也自然成为了班级墙报的素材。
　　像这样以语文综合性学习为主题的班级墙报不胜枚举，这一类班级墙报不仅综合了孩子们语文综合性学习的所得，也丰富了班级文化建设的内容，为孩子们的学习营造了良好的氛围。
　　三、借助习作评语诱导孩子走向阳光灿烂的人生
　　习作评语是语文教师与学生进行沟通和交流的重要手段。作为一名语文教师兼班主任，在习作中，通过评语和孩子进行沟通显得尤为重要。一句肯定的话语、一句鼓励的话语、或是一句祝福、一句安慰都会像阳光般射进孩子们的心田，使孩子们的内心感到温暖、感到幸福，孩子们终将向你敞开心扉。这有助于班主任及时了解孩子的心理动态，及时给予正确的引导，为孩子解开心结，并诱导孩子们走向阳光灿烂的人生。
　　透过学生的习作，我们不仅可以了解到孩子们生活的点点滴滴，而且会对他们的喜怒哀乐感同身受。有时我们甚至会有一种莫名的冲动：好想走进孩子们的生活中去看、去听、去想……与他们同欢乐共悲伤。习作评语以其独特的魅力联结着老师和孩子们，使师生间能够心心相通！
　　四、以班队活动促进学生语文能力的提高
　　语文教学在推动班主任工作的同时，班主任工作其实也反过来促进了学生语文能力的提高。每一个学年，学校都会组织不同形式的活动，有教研组组织的活动，也有少先队组织的活动，当然也有班级组织的活动，这些活动真真切切地促进了学生语文能力的提高。
　　多形式多内容的活动与学生的语文能力有何相关呢？
　　1.班队活动丰富了学生的生活，为学生的习作提供了现成的题材。
　　如今的城里娃，在我看来是可悲的，学校、家庭、课外学习班几乎成了他们生活的全部，他们的课外生活既单调又狭小。每每习作之时，孩子们想破脑袋也想不出好的题材，写出来的习作既脱离生活又无真情实感。而形式多样的班队活动在丰富了他们的学校生活的同时，也为他们的习作积累了丰富的素材，让他们对生活多了几分体验。
　　就拿这一年来我们班里边开展的一些班队活动来说。“烈士纪念日”活动、防震避震演练、秋游活动、古城小卫士行动、新《中小学生行为规范》学习活动、“红领巾心向党”主题手抄报评比、武术操比赛等。每一次活动都给孩子们留下了深刻地印象，每一次活动都给他们带来了些许触动。在习作中，但凡写到这些活动，大多数孩子都有写不完的话、道不完的情。
　　2.语言类的班队活动为学生提供了语言实践的平台。
　　许多班队活动其实也可算作语文实践活动，尤其是语言类的班队活动。例如：诵读比赛、演讲比赛、班干部竞选等班队活动。这些活动的开展为学生提供了语言实践的平台和自我展示的机会。
　　在丰富多彩的班队活动中，孩子们的语文能力（朗读能力、背诵能力、口语表达能力、书面表达能力等）在反复的实践中不断提高。
　　总的来说，作为一名小学语文教师兼班主任，只有善于抓住语文学科和班主任工作的特点，使语文教学与班主任工作得到最有效的整合，为学生的学习和生活架桥铺路，我们方可“鱼”和“熊掌”兼得。