【正文】一、农村高中教师积极心理品质的现状
　　为了解当前农村高中教师的积极心理品质发展状况,本课题组选取了24项积极心理品质中的6项：“感恩”、“宽容”“乐观”、“爱与被爱”、“团队精神”、“开放思维”，作为研究对象并以此调查研究分析了我校高中部129名教师,结果发现:(1)总体而言,农村高中教师积极心理品质中的六大维度发展状况良好,得分最高的是感恩一项,得分最低的是开放思维一项;(2)在爱与被爱、感恩和团队精神这几方面中,男女教师情况相差不多;(3)在乐观、创新和团队精神方面男女教师都表现得较好(4)仅在创新方面,存在着显著的年龄差异,表现为年轻教师的创新精神更突出。从中可以看出农村高中教师的积极心理品质有可观的一面，但还需不断提高，因为教师的心理健康水平直接影响着学生的健康成长和未来发展,因此培养教师的积极心理品质至关重要。
　　二、培养农村高中教师积极心理品质的策略
　　首先，增强农村高中教师对拥有健康心灵的意识。
　　1948年世界卫生组织(WHO)对心理健康的界定是:“人们在学习、生活和工作中的一种安宁平静的稳定状态。”从很多心理学家的定义中，我们可以分析出:心理健康的内容应该包含有两个最基本的要素:一个是情感要素;一个是思维或智力要素，而且两种要素体现在人际交往的情境之中。对于教师来说，人际交往最主要的对象是学生，影响最大的也是学生，那么教师健康的心理就尤显重要了?。教师健康的心理是良好师德形成的保障。如果教师心理不健康,会形成心理疾病、心理障碍,而这些不正常的心理会让教师的师德修养大打折扣，甚至会对学生产生负面影响,,从而就会对学生的身心发展造成不利的局面。反之，教师拥有健康的心理,就会形成教师诸多优秀的品质,，从而以积极的方式正面引导学生,使学生受益匪浅，做学生健康成长的指导者和引路人。因此作为农村高中教师面对自己不太理想的工作环境、缺乏优势的生源、社会给予的巨大压力，更应该拥有一颗健康的心灵。
　　其次，农村高中教师应自觉提升自身积极心理品质的水平
　　积极心理品质是多维度的，是包含个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合。这里就农村高中教师应具备的心理品质谈点粗浅认识。 
　　一个农村高中教师,首先必须具有“爱”即“热爱农村,以建设社会主义新农村为己任”的满腔热情,才能产生献身农村教育事业的强大动力。早在1926年陶行知先生就指出:“乡村学校应成为改造乡村生活的中心,乡村教师应当做改造乡村生活的灵魂。”今天的农村教师必须是农村两个文明建设的积极参与者,必须为振兴农村经济,繁荣农村文化生活作出积极贡献。只有具备这种崇高的思想情感,才能表现出对农村教育工作的高度责任感、荣誉感和事业心。即使农村条件差、生活苦,也愿意去,留得住,干得出色。无疑，这也就是一种积极心理品质的表现。?同样农村高中教师具备了“爱”这种积极的心理品质既有利于自身的身心健康以及专业的发展,同时对于学生品格修养的塑造也尤为重要。因此,教师应该具备“爱”的心理品质,。
　　第三， 农村高中教师要对自己拥有的育人工作常怀感恩之情。
　　海明威说：“现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心”。农村高中教师面对教学环境不理想、生源缺乏优势、社会给予压力大等问题，现实确实不美好。在这种现状下，更应具备一颗美好的永恒的心，这颗心便是感恩之心。感恩是一种生活态度、是一种人生智慧。常怀一颗感恩之心，就会牢记自己的使命，就会热爱自己的职业，从农村高中教师这个职业中获得乐趣和归属感，就会挖掘职业的魅力，体会做教育的幸福；常怀感恩之心，就会真正把爱给所有的孩子，真正用心对待自己的每一次讲课、每一次与学生沟通；常怀一颗感恩之心，就会让自己的心胸像大海一样广阔，让自己的心态宁静淡然，就会让每一个普通的日子都焕发不一样的光彩，每一段平凡的时光都充满着幸福的微笑。可见农村教师对感恩认知升华了、宽容之心多了、乐观情绪多了、主观幸福感多了，感恩的积极行为也会随之明显增多。从而能够真诚认真倾听他人分享,真挚坦诚赞美他人,主动希望与他人交流教学,理性从容地应对工作、生活中的各种困难。
　　第四， 增强团队意识，强化团队精神。
　　古人云：人心齐，泰山移，常言道：团结就是力量。对于农村高中教师来说，教育事业任重而道远，教师只有团结合作才能凝聚力量，克服困难，做好工作，取得胜利。不仅如此，团队的力量还是培养学生成才的基石。因为团队精神不仅可以增强团队成员之间的亲和力。而且能使每个团队成员显示高涨的士气，团结友爱的氛围，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，这样更有利于激发队员工作的主动性、积极性，由此而形成的集体合力，共同的价值观，高涨的士气、有利于提高组织的整体效能，有利于取得更好的成绩。让教育事业真正成为铸就学生美好未来的坚固桥梁。总之，团队精神的培养和教师能力的提升，是学校不断优质化的一个源泉，没有教师的发展，就没有优质学校的发展，但就教师个人而言能量是有限的，只有全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能达到“众心齐、泰山移”的效果。
　　第五， 教师要有开放的思维，灵活处事的能力。
　　每个学生都是一个个鲜活的个体，各年龄段的学生都具有自己独特的思维方式，教师“一言堂式的权威教学法”不但扼杀了学生的创造力和独特性，而且将学生的大脑当成是一个简单的容器填塞教师自己的思想和思维。这样的学生就好比是流水线上一个个相同的产品，失去了学生应该具备的思维活力。在课堂教学中我发现那些经常插嘴的学生往往思维也比较活跃，不声不响的学生的思维状况教师很难了解。如果每一个学生都能够自说自话，在课堂中随时提出自己的观点和见解，教师适当的进行引导鼓励，学生思维的活力就能够被调动起来，通过不同思维的碰撞产生创新的火花，特别是通过这样一种过程就能够让学生体验在思维的世界中自由翱翔的乐趣。所以要尽可能减少教师对学生过多的干预和不必要的思维束缚，大胆地让学生展示自己，发展自己，完善自己。为此，教师就要有革新自己教学的意识和具备以下的能力：
　　1、发现问题的能力：教师在平时的生活、学习、教学中，应对问题有一定的敏感性，时刻关注学生的需要和困难，便能很快注意到教学情境中存在的一些问题。能觉察到一些奇特的、不同寻常的、令人困惑的事情。
　　2、随机应变的能力：这一能力主要是指思维的灵活性，主要表现为:在教学中，教师的思维应该随条件的变化而变化，应具有一定的适应性。摆脱思维定势带来的消极影响，在遇到不同的事情时，自发的改变自己心理定势的能力。
　　3、提出新奇观念的能力和短时间内迅速产生大量观念的能力：教师要积极主动地提出对自己来说是第一次的、前所未有的观念，从不同的角度进行思考，并产生不同的转化。在教学中面对创造的需要，能广泛的搜寻自己的记忆贮存，从中提取与自己教学实践有用的信息，从而帮助自己产生与自己教学有重要意义的新观念。
　　4、综合能力和分析能力：教师在审视教材、重组教材时，不仅仅要把教材中的一些观念组织成一种较大的，包摄性更广阔的观念形式，而且在形成一种新的创造性产品之前，教师常常必须打破原有的教材内容、形式结构，这就无法离开教师的综合能力和分析能力。
　　三、培养农村高中教师积极心理品质的意义
　　1、农村高中教师积极心理品质的培养有利于自身的身心健康以及专业的发展,使自己的专业发展始终能够保持“自我更新”取向。
　　2、农村高中教师积极心理品质的培养,会形成教师诸多优秀的品质,从而以积极的方式正面引导学生,有助于学生良好心理品质的形成。
　　3、农村高中教师积极的心理品质直接关系到我国整个教育的发展情况,关系到我国社会经济的发展进程。
　　总之，拥有一颗健康的心灵是培养农村高中教师积极心理品质的根本条件。而对农村高中教师积极心理品质的培养既有利于教师自身的身心健康以及专业的发展,又对于学生品格修养的塑造起到非常重要的作用。因此，应把培养农村高中教师积极的心理品质，当做一项常抓不懈、常抓常新的教师队伍建设工作来对待、来重视。
　　参考文献：
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　　[5]鞠鑫《人的积极品质培养的价值与路径》〔 N 〕2013年05期
　　注：此论文是课题《农村高中教师积极心理品质构建初探》的研究成果,课题编号：135zdb007