摘 要：图音结合激发兴趣，学好声母和韵母；掌握直呼或拼读技巧，能熟练地读写音节；重视应用，把拼音学习与听说读写结合起来。

关键词：兴趣  技巧  应用

《语文课程标准》对拼音教学的基本要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

我们要充分认识汉语拼音教学的重要性——汉语拼音不仅仅是识字的工具，还是学生学习普通话、尽早阅读和表情达意的重要工具。那么在识字量不足的情况下，学生要想提早阅读，就必须也只能借助汉语拼音去阅读注音读物了。因此，充分认识汉语拼音教学的重要性，扎扎实实教好汉语拼音是非常必要和重要的。

一、依据儿童年龄特点，图音结合激发兴趣，学好声母和韵母。

著名教育家苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，拼音教学中依据学生的年龄特点，图音结合，力使拼音教学生活化，帮学生从色彩鲜艳、形象的图画中，从自己熟悉的生活环境中提炼出拼音字母的读音和形象（写法）是十分必要的。

1.充分利用课本上插图，帮助学生识记拼音的“形”和“声”。部编一年级语文上册拼音第5课g k h三个声母教学时，我们就可以充分利用课本上的插图，引导学生先仔细观察，说说图上都画了些什么，学生不难找出:一个小女孩坐在河边的椅子上喝水，河里有小蝌蚪游来游去，旁边还有只鸽子在飞。这样学生就说出读音：鸽  蝌  喝；然后我们再提示学生从图中更能找出g k h：鸽子画出的图形、椅子的侧面形状、水草与蝌蚪组成的图形。这样的教学，生动形象，学生不仅能很快记住这三个声母的读音，还能很快记住它们的写法。

2. 充分利用多媒体，展现色彩鲜艳的情景图，让学生在感官认知的基础上掌握所学拼音。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发起学生的学习兴趣，为学生展现色彩鲜艳的情境图，把学生带入感兴趣的美的境界，让学生在感受美的同时掌握所学拼音。我在教学单韵母ü时，用多媒体给学生展示翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡，让学生边看边仔细观察：画面上有什么？它在干什么？它跟单韵母ü有什么相似点？学生仔细观察后不难得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点。学生读音记形，同时还学会了比较。

二、掌握直呼或拼读技巧，能熟练地读写音节。          

朗读汉语拼音音节有两种方法：一是拼读法，其基本要领为:前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。如b~a→ba   zh~ang→zhang。二是直呼法，直呼其实并不难，就是摆声母的口形发韵母的音，或者从读声母很快的很自然过渡到读韵母。其实直呼方法的学习可以从复韵母教学就开始，即从一个单韵母发音自然过渡到另一个单韵母发音，如ai,从a自然过度到i就是ai，从i自然过度到u就是iu,学生既学会了复韵母，掌握了发音方法不容易遗忘，还学会了直呼，一举多得。音节的直呼也一样——从读声母自然的过渡到读韵母，如ch~ong→chong  s~un →sun,三拼也一样，如z~u~an→zuan——很快地把声母z、介母u、和韵母an连读即成音节zuan。拼音教学中我多次试用这种直呼教法，经过一周左右时间的反复练习，绝大多数学生能够很熟练地掌握——看到一个音节，不用拼读和思考，一口就可以读出来，而且还能够很轻松地书写出来。

三、重视应用，把拼音学习与听说读写结合起来。

要想熟练的拼读或者直呼音节，必须加强练习——熟能生巧嘛！通过反复练习，学生的直呼能力或拼读能力一定会有所提高。我的做法是：把拼音学习与听说读写结合起来进行,培养提高学生的听说读写能力是语文教学的最终目的。在拼音教学伊始，我们就应该重视学生听说读写能力的培养。让学生注意听声母、韵母和音节的发音，用学习过的音节组词造句，阅读纯拼音儿歌或短文，用纯拼音练习写话写短文。如用音节ài组词àihù, 然后用àihù造句： wǒmen   yào   àihù  huācǎo.学习完单韵母音节后可让学生朗读儿歌《我的布娃娃》 wǒ  de  bùwáwá,chuīqǐ  dàlǎbā, dī_ dī_ dī, dā_ dā_ dā,lè de  yéye  xiào hāhā。学生从用拼音写一句话，到用拼音写几句话（四要素齐全的句子——时间、地点、人物、事件）再到写一段话，由易到难，阶梯式逐步推进和训练，不仅会熟练掌握拼读或者直呼的方法，听说读写能力也会得到提高，一举多得。

拼音教学虽难度大而且很枯躁，但只要我们运用科学的方法引导学生，学生亦会熟练掌握拼读或直呼的方法，为以后的阅读和识字打好基础。