【正文】识字不仅仅是学好语文的基础,更是接受、探究、学习知识的必要条件,所以识字教学是小学语文教学最基本和最重要的内容和任务之一.。如何进行有效的识字教学，使学生轻松识字、愉快记字、熟练用字，是我们每一位小学语文教师必须要研究的必修课。那么应该如何提高学生的识字效率呢？笔者结合教学实践经验，谈谈看法。
　　一、识字教学中存在的问题
　　1、教学方法单一。大多数教师在进行识字教师时都习惯于用传统的“读—认—写—组”方法进行。抽象的知识还是进行抽象教学，忽略了低年级学生形象思维发达，形象记忆牢固的特点而导致教学事倍功半。同时抹杀了学生活泼开朗的天性，给学生写不完的汉字，加重了学生的学习负担。
　　2、学生学习乏味，主体意识较弱。低年级学生由于刚刚开始接受知识，还不会主动动脑思考问题，加之教师缺乏正确有效的引导，导致学生只会进行机械记忆，对知识的遗忘概率较大。学习过程自然乏味。
　　3、照抄照搬别人的方法，别人教学方法也许适合我们的学生，也许不适合我们的学生。教无定法，但教永远有法，到底哪种方法适合我们的学生需要，教师要正确的评估所教学生的识字能力。根据学生的能力对症下药，才能药到病除，一劳永逸。
　　二、小学语文识字教学的策略
　　根据新课标“多认少写，认写分开”的精神，减轻学生的学习负担。既要让学生少写，又要学有成效。教师首先在“认”中找法，认写结合，以认代写。其次化抽象为形象，让抽象知识，形象可见，直观可感，实现汉字由面向体的转变，在学生的心灵里给汉字留下感知的空间。具体方法可从以下方面入手。
　　1、字理联想识字，提高学生识字兴趣
　　低年级识字教学处于起始阶段，有许多象形字、会意字、指事字、形声字等。教师教学这些字时，可引导学生观察事物的图形，认识事物的特点，找出字形与图形的相同点，以便牢牢的记住这些字形。在教学《口、耳、目》时，我们可以让学生观察“口、耳、目”是什么样子的，然后再让学生了解“口、耳、目”这三个字的演变过程，采用象形联想识字法进行教学。到了小学的中高段，学生知识容量大了，识字方法百花齐放，识字量也小了，教师更应注重汉字字理的教学，让简简单单的汉字镀上金色的光边，学生对汉字的探索兴趣自然高涨。
　　2.联系生活，将识字教学生活化
　　语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字，不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学识字效率。因此，在识字教学中，教师要创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。如在小学生跟家长到超市购物时，小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，学生不仅提高了识字兴趣，还有效记住了汉字。又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来，让学生将图片和相对应的汉字放在一起。这样学生在现实生活中会不知不觉认识许多汉字，识字能力得到相应提高。
　　3．运用游戏教学，引导学生在游戏中识字
　　在学生对字形掌握到一定程度时，可适当的结合课文内容开展一些竞赛性的课堂识字游戏活动，通过填字、组词、 变字等方式进行智力游戏，在游戏中识字、巩固汉字。如出示一个字后，让学生尽可能地组成词语，这个游戏叫 “生字开花”，再如“火柴摆字 ”、“ 生字找朋友”、“开小火车”、“偏旁找朋友”、“连环组字”、“加几笔，变新字”、“拼字扑克牌”、“猜字”、“看谁认得准拿得快”、“小医生找病字”等，这样不仅可以有效地调节学生的神经活动，克服单一教学方式使学生容易产生疲劳和厌倦情绪的弊端，而且有助于学生在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记，获得牢固印象。
　　4．随文识字，调动学生识字的积极性
　　随文识字法就是在特定的语言环境中学习生字。汉字是音、形、义的统一体，在特定的语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，便于结合词句和上下文理解字义。与此同 时，  读准字音，认清字形，音、形、义之间的联系形成了，使学生感知字的任何一个因素，都可以准确地再现另外两个因素，提高识字效率。运用这种方法，首先在特定的语言环境中学习生字，让学生在课文中找到要识的生字，或由教师直接指出，接着在反复朗读、反复理解的   基础上，认清字形，指导书写，然后再将字放回到课文中，联系上下文的关系理解字义，这样的识字方法，符合学生的认知规律：先认后识，再变字形，使字的音、形、义分散 学习，减轻了学生识字的压力，教给了学生识字的方法，培 养了识字能力，有利于调动学生识字的积极性。
　　5.运用表扬和激励鼓励，让学生主动识字
　　每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在推动力。在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足，从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。如在学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要积极表扬学生，并利用这个事例鼓励其他学生也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字。总之，识字教学是小学语文教学的基本内容，教师要充分调动学生识字的积极性，引导学生自主识字，提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础
　　小小汉字，奥妙无穷。识字教学是小学语文教学中的基础部分，对学生语文学习能力的发展有着重要的影响，因此，在教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力，促进小学生语文学习能力的发展。