【正文】本文重点分析了互动教学的内涵，提出了高中数学教学师生之间情感互动策略；高中数学教学的情境教学策略；高中数学教学过程中以数学建模为突破口进行互动教学设计等教学策略，为高中数学教学手段的丰富提供了理论支持。
　　一、 高中数学互动教学的内涵及意义
　　互动本身就是教学的一个重要组成部分.在高中数学教学中，师生之间的互动有着重要意义，一方面教师向学生的讲解是学生理解知识、接受知识的一个重要方式；另一方面，学生向教师提问能够使教师更加清楚学生对于知识的掌握情况，从而便于安排教学.所谓的互动教学，是指在教学过程中教师和学生之间的各种协同、合作、交流与沟通.在传统的高中数学教学中，以教师讲解为主，忽略了学生这个课堂主体，教师与学生之间缺乏良好的互动，使学生的主观能动性没有得到发挥，学生一直处于被动的状态.这样的教学方式，对于学生的学习是不利的.尤其是在高中，如果学生在知识方面的问题没有得到及时解决，就可能导致学生心理上出现问题，最终对学生的数学学习造成严重影响.而在高中数学教学中开展互动教学，能够加强学生与教师之间的沟通和交流，使学生在知识方面的疑问得到及时解决.同时，教师能够更加了解学生的学习情况.增强师生之间的互动之后，能够使师生融为一体，也能够使“教”与“学”融为一体，提高学生的学习积极性，使师生之间建立起良好的关系，从而提高教学效果。
　　二、 情感互动教学策略
　　以往的课堂教学中，教师和学生之间的关系是师生关系，尤其数学是一门理论性较强的学科，因此学生对老师只有害怕和尊敬，在这样的课堂气氛下开展教学活动，学生的学习能力明显受到压缩。但是在互动教学课堂下，教师和学生之间增加了情感互动和交流，在课堂上形成了一个平等、和谐的教学氛围，使得教师在课堂上更能够把握学生的学习情况，建立良好的师生关系，开展教学活动。
　　三、 课内与课外互动，用数学解决实际问题
　　马克思说：“一种科学只有在成功地运用数学时， 才算达到完善的地步.”教学中教师要帮助学生运用所学知识解决生活中常见的实际问题，要让学生走出课堂，体验生活，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，从而培养和提高学生学习数学的兴趣.例如：在学习了正弦定理、余弦定理后，要求学生设计一个测量小河方案：在河的西岸不过河测量河对岸的那棵最高的杨树的高度、河东岸两棵大树之间的距离、河坝前后两棵梧桐树之间的距离，以及在河两岸架桥的长度问题.先让学生在现场说出各种测量方案，再让他们回到教室后写出具体测量方案与求解思路以及求解结果.这样让学生从不同的角度构建数学模型解决实际问题，培养了他们的实际应用能力，同时学生也学会了独立思考、分工合作、交流讨论、寻求帮助，并获得了良好的情感体验.这样在潜移默化中就把数学知识应用到现实生活中，同时也保持了与教材同步.经常与教材同步地让学生走出课堂，解决实际问题，学生可以从各类大量的实际问题中逐步增强应用意识，提高实践能力，有利于扩展学生的视野，使学生意识到数学来源于生活又应用于实际生活。
　　四、 正确定位师生角色，推进师生协作互动的主题
　　在我国传统的高中数学教学中，通常是教师讲，学生听的模式.这种模式在短时间内可以讲解大量的知识，是应试教育的产物.但是，在就教学中应用该教学模式，往往会使学生处于被动学习的地位，使其对教学感到乏味与烦躁，这对学生学习高中数学知识有不良的影响；同时，教师在教学的过程中得不到学生的回应，教学中缺乏动力，从而影响高中数学的质量.在新时期的教学背景下，教师要首先正确认识到在教学中的主导作用，并充分尊重学生教学主体的地位与作用，在高中数学教学中能够转变传统教学模式中灌输式的教学方法.在教学的过程中，要注意及时的了解学生的实际情况，使得开展教学时能够结合学生的实际学习情况与学生已经掌握的数学知识，对教学内容进行设计。
　　在教学的过程中，还要注意加强对学生的鼓励.例如，在教学中，学生有关于该案例的新观点与新解法，教师可以鼓励学生在全班学生中，对该解题方式进行讲解，并能向其他的学生分享该解法的思路和来源，鼓励所有的学生都参与到讨论与交流中，从而营造出良好的教学氛围.例如，在学习数学函数知识时，在对函数区间和图像区域知识的教学中，教师就可以鼓励学生自行创造对相关的知识点的识记方法，使得学生能够被激发学习的积极性，从而能够掌握函数知识。
　　五、 激发兴趣，培养乐趣，矫正淡漠和厌学心理
　　多数学生本来对高中学习是感兴趣的，但许多抽象的原理，反复的计算严格的实验规范不能使每个人都维持长久的兴趣。教师可以通过以下的措施，有意识地激发学生对数学的兴趣，逐步培养成乐趣。①运用挂图、模型、图表、标本、录像等提高直观效果。引导学生通过试验区解释物质变化的本质和规律，提高他们对理论学习的兴趣。②教学中尽量结合日常生活中的实例，自然现象、工农业生产实践，社会热点等，变抽象为具象，变枯燥为生动。③开设各类讲座，组织课外兴趣小组，开展丰富多彩的活动，提高学生的参与性，改进课外过难、过易，机械重复等损害学习兴趣的作业，增加思考性、趣味性、能力性强、有一定难度的，但经过努力可以解决的习题，使学生体验“跳一跳，摘果实”的乐趣。
　　总之，教学活动是双边互动的发展过程。高中师生在数学学科教学中，要紧扣师生特性，结合教材，创造互动交流的空间和时间，使学生在有效互动教学活动中，学习能力得到有效锻炼，学习品质得到有效培养。