【正文】兴趣是求知的先导，学习的动力。数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。
　　小学生随着年级的升高，学生的数学学习兴趣逐渐下降。数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。浓厚的学习兴趣会产生较大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。培养过程中笔者认为应注意下面几个环节：
　　一、数学教师的情感是影响学生学习兴趣的因素
　　“亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。这样，何愁学习没兴趣呢？
　　教学中，教师要常常深入到学生中去，让学生明白：我是一个有血有肉有感情的人，愿意和同学们同甘苦共患难，先是你们的一个朋友，而后才是一个老师。让他们感受到教师的一份爱心，体验到亲切、温馨、幸福的情感，诱发学习数学的动机。从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的兴趣。
　　教师本身应该是一个优秀的学习者，不断拓展自己的知识基础，而且对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理。课堂上不失幽默感，还能为学生提供丰富多样的教学方法，力求成为学生心目中的优秀教师。所以作为教师应该努力把自己打造成学生心目中的偶像，使学生爱上老师，从而爱上数学。
　　二、用高超的教学艺术引发学生学习数学的浓厚兴趣
　　教师也是一名演员，教学也是一门艺术。学生学科兴趣形成的最重要因素取决于教师的教学艺术。为此，教师应努力提高自己的教学技能，才能有效激发学生的学习兴趣。
　　（1）积极创设问题情景，激发学生兴趣
　　情景是学习关键。注重情景教学，让学生在真实的情景中充分锻炼口语能力，创设语言情景，多给学生提供练习的机会。如果没有条件创设真实情景，可借助多媒体，尽力使学习活动变的真实有趣。
　　问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。
　　（2）变“权威教学”为“共同探讨”，激发学生学习兴趣
　　教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性认识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的，想学到更好的知识就要靠你们自己。”如：在教学“三角形面积时”，学生结合平行四边形面积推导过程和对三角形的认识，用自己准备的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形，直角三角形拼成自己以前学过的图形，自己总结出三角形面积是平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积公式。由自己总结出的知识点，可以很好的应用到实际生活中。让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学，从而感到学习的乐趣。
　　(3)设计多样化练习，提高学生对学习数学的兴趣。
　　在数学课堂教学中，教师要通过多样化的练习，帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中教师要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。另外，在课外实践中教师有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。学生通过实际应用数学知识，不但能巩固书本知识，而且能有效地提高学好数学的兴趣。
　　三、注重教学评价，激发学生兴趣
　　课堂上的教学评价是数学教学的重要组成部分和推动因素。数学教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，激励性的评价有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。教师一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，都会让学生激动不已，从而产生一种动力。因此我在教学中坚持以激励性评价和发展性评价为主的原则，找到每个学生的闪光点，及时的用一些发自内心的激励性语言、肢体语言及面目表情或小奖品对学生进行积极有效的评价。尤其对待差生，更应该鼓励其点滴进步，激发这些学生的上进心和自信心，让其体会进步的快乐，从内心深处产生自我学习的追求。教师应力求做到优、中、差兼顾，从而达到提高全体学生的素质，提高教育教学效果的目的。
　　总之，在新课程理念的指导下，在推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要与时俱进顺应时代需要，从学生的实际出发，在教学中充分体现学生的主体性，努力培养学生的主体参与意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，去享受创造的乐趣，获得成功的喜悦。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使学生爱学，乐学数学，从而全面提高数学教学效果。