【正文】小学语文是小学阶段的基础性课程，也是学生阶段性学习的重点与难点，学生在低段小学语文学习过程中，重点在于培养自身的语文学习习惯，一方面积累相应的词汇、语法知识，另一方面是做好听、说、读、写等综合语文能力的提高，加之小学生的思维能力以及学习习惯的限制，使得在小学阶段实现知识的可视化成为现代小学语文教学的重点，因此恰当的做好可视化教学策略的运用与控制，提高可视化教学的质量，才是现代小学语文教学创新的关键。
　　一、 小学低段语文教学中知识可视化策略的必要性
　　1） 小学生的认知能力以及思维能力弱，直观的教学方式可以提高学生的学习效果
　　由于小学生刚开始接触到系统化的学习，其本身缺乏相应的思维能力以及认知能力，尤其是缺乏自学能力一想象能力，因此借助与可视化的教学策略，学生可以对知识点有一个形象化的认知，不仅可以帮助学生完成对词形词义的理解，也可以帮助学生掌握该知识点的运用。
　　2） 可视化教学可以提高学生的课堂参与积极性，提高学生与老师之间的沟通与互动
　　由于可视化的教学使得学生可以更加直观有效的理解到教学的重点与难点，因此学生可以更好的参与到教学实际活动中来，可以有效地提高学生与老师之间的互动与交流，提高学生对知识点的熟悉程度，也帮助教师完成对学生学习情况、学习能力、学习诉求、学习重点的细分与优化，进而提高低段语文教学课堂的针对性与科学性。
　　二、 小学低段语文教学的可视化教学策略的实施
　　1） 积极做好多媒体教学环境下的备课工作，提高老师备课的可视化质量
　　老师应该积极做好多媒体教学环境下的备课工作，老师不仅应该积极做好相关的教学资源的制作与整理，同时还应该积极做好对知识点的延伸与扩展，帮助学生完成对该类知识要点的掌握与理解，提高可视化教学的质量。比如在进行《望庐山瀑布》的学习时，老师一方面可以详细的制作相关的教学PPT，另一方面可以收集一些有关于庐山瀑布的视频资源或者模拟素材，提高学生对文章的深度理解。
　　2） 加强对学生综合情况的了解与掌握，及时调整可视化教学的内容
　　老师应该积极掌握每一个学生的学习情况，尤其是应该积极关注每一个学生的学习难点以及学习能力，将学生的接受能力与学习需求和可视化教学策略结合起来，一方面提高可视化教学的针对性，另一方面提高学生在教学过程中的主导地位，实现低段语文教学活动由老师主导向学生主导转变。
　　3） 做好教学方式创新，积极采用对话性强、互动效果明显的教学方式
　　老师应该积极做好教学方式创新，尤其是应该采用对话性强、互动效果明显的教学方式，比如在进行《西门豹》的学习时，老师可以采用舞台剧的形式进行课程教学，让学生分角色进行朗读与表演，提高学生在学习过程的积极性与主动性。同时还可以采用微课、课堂翻转的教学方式，积极做好现代小学低段语文教学方式创新。
　　4） 提高学生的课堂参与积极性，尤其是提高学生的听说能力
　　老师应该积极关注学生的听说能力的提高，尤其是应该在课堂教学实践中积极融入对学生听、说、读、写能力的综合性提高，不仅应该积极关注学生对词汇的理解能力，还应该关注学生的词汇的运用能力，将学生的语文学习过程与语文实践过程结合起来，实现学生的课堂参与积极性。
　　5） 建立完善的学习考核机制，尤其是应该做好竞争性考核实践
　　老师应该建立完善的学习考核机制，重点在关注学生的学习能力的成长，因此在考核机制的选择与控制上，应该优先选择竞争性的考核标准，比如让学生进行相互之间的提问与回答，提高学生在考核过程中的主导性与积极性，同时还可以通过游戏的方式，提高学生的学习兴趣以及对知识考核的接受度。
　　6） 强化对学生心理教学的重视程度，提高学生的语文学习信心
　　在进行低段语文教学时，还应该积极做好对学生的心理教学的重视，尤其是应该帮助学生树立起语文学习的信心，应该积极做好对学生学习过程中的学习辅导工作，解决学生在语文学习过程中遇到的困难。同时还应该将语文课堂还给学生，让学生自己来定义语文课堂的内容，制作自己的语文可视化教学材料，提高学生在可视化教学过程中的主动性。
　　结束语
　　可视化教学是现代素质教育必须要贯彻的教学思想与教学方法，结合小学低段语文教学实际，老师应该积极强化对可视化教学的备课能力与教学控制能力，一方面提高对学生实际情况的掌握与了解，另一方面做好教学方法的创新，积极采用微课、翻转课堂等现代化教学方法，才能真正做好现代语文教学工作，也才能促进学生的综合语文能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]王毅《小学低段语文教学中的知识可视化策略》[J]教育 2016
　　[2]刘静《小学低段语文教学中的知识可视化策略研究》[J]小品文选刊 下 2015
　　[3]董承英《小学低段语文课堂教学优化对策研讨——谈如何提升教学知识的可视化》[J]中国校外教育旬刊 2015
　　[4]沈在梅《好的知识可视化在小学语文教学中的应用研究》[J]课外语文 下 2015