【正文】随着现代信息技术的快速发展，以多媒体为核心的现代教育技术成功走进了小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。在实践中，如果我们教师能巧妙运用多媒体对文字、图象、声音等的综合处理，就能实现声、图、文并茂情景的创设，提高教学效果，促进学生获得更全面的语文素养的培养，从而使学生在感受到学习语文乐趣的过程中更好的发挥主体性，更积极性的参与更广泛的语文实践。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈多媒体在其间的运用。
　　一、运用多媒体优化课堂结构
　　多媒体作为现代高科技为教育定制的产品，是课堂教学的好帮手，由于功能强大，较好的集成性、交互性和控制性，便于我们在课堂随时调用，因而就可以有效优化课堂教学结构，利于课堂氛围营造。特别是其可以在事物的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现自由切换，有利于学生从不同角度观察事物，获得感知，从而达到快速理解的作用。
　　（一）化远为近，缩短距离。语文根植于生活，都是生活的写照，但教材的所描写的生活有的可能与学生所处的年代久远，给学生理解造成困难。即使所处时代相同，宽泛的时空、天文、地理等科学，也给经历少、见识浅的小学生限于生活所不认知，因此，也很难正确感知文中内容。而运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。例如，在教学《赵州桥》一文时，虽然桥是平常见到的，但建筑在河北赵县校河上的赵州桥与众不同，我们这儿的小学生很少有人看到过，对赵州桥的历史也知之不多。从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框“分流泄洪”的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。
　　（二）变文为图，化解难点。突出重点，化解难点是我们下大力气的追求所在。在小学语文教学过程中，我们常以此作为老师课堂教学是否有效的重要指标。传统课堂教学，由于手段缺乏，在化解难点时常常耗时多，但效果差，老师反复讲解，还是由于抽象性而导致学生不易接受。而在多媒体辅助教学的今天，我们就要就可以变文为图，起到化抽象为直观的作用，从而达到化解教学难点的效果。以《詹天佑》一文第三部分教学为例，其写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，我设计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。
　　二、运用多媒体培养学生思维
　　多媒体使语文课堂教学得到了延伸和发展。运用多媒体的强大功能，不但有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，而且有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练，让学生获得更有效的语文训智效果。
　　（一）视听结合，发展语言思维。课文中的任何形象都是用语言来描述的，即使描写得再形象，对于正处于形象直观思维的小学生来说，也感觉抽象，难以理解。为了帮助学生发展，我们可抓住语言和思维紧密联系——语言是思维的载体这一关系，通过多媒体的视听载体，让学生在多种感官参与中发展语言，获得思维培养。例如，教学口语交际课时，教学中假设“秋姑娘”带领学生来到了丰收的果园。“秋姑娘”要求学生欣赏一篇的短文。在此之后的教学中，我们就可以运用多媒体播放秋天果园的图片，配着优美的音乐，视听结合，图声同步，调动了学生的听觉、视觉、使学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行，收到了意想不到的效果。
　　（二）创设情境，直观呈现内容。多媒体强大的直观性，是我们降低教学难度的有效抓手。教学中，我们可运用多媒体创设情境，让内容直观呈现出来，这样就有利于学生理解。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，我播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。我问学生：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，我提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”学生有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
　　总之，多媒体是语文教学不可或缺的重要工具，特别是在教育信息化大力推进的今天，更需要我们科学整合多媒体进行教学，因为这样的教学，既可以培养学生语文素养，又能发展学生的信息素养，促进学生获得更全面的发展机会。因此，语文教学中需要我们常合理的运用多媒体进行辅助。
　　参考文献：
　　[1]杨志敏，多媒体技术与小学语文教学的有效整合[J].中小学电教，2011年。
　　[2]王丽娟，多媒体技术与小学语文教学整合的思考与实践[J].读写算，2013年。