【正文】培养学生的核心素养，是新形势下教育改革的方向。随着社会的进步和教育事业的发展，培养学生的核心素养已经成为所有高中教师开展教学活动的总体目标。本文就高中化学教学中培养学生核心素养的有效策略进行简要的分析研究。 　
　　一、高中化学核心素养的内涵 　　
　　核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，则高中化学核心素养包含“化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求”等几个方面的内容，高中化学课程要落实“立德树人”的任务，就是要让学生通过自主学习、合作探究等多样化的学习方式，形成和发展化学学科观念、化学思维方式、科学探究能力，树立和发展科学精神和价值观。在我国高中化学教学课堂中，核心素养的内涵主要由五部分构成，即“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”。这五个方面不分上下，在高中化学教学中都占有同等重要的地位．作为引导学生学习和发展的化学教师需要深刻理解这五个方面的作用及意义，将这五个方面作为一切教学活动的出发点和落脚点。　　
　　二、培养化学核心素养要研究的问题
　　要培养学生的化学核心素养，主要通过化学教学的角度来培养以下几个方面的能力： 　　
　　1.培养学生对宏观物质的辨识和对微观物质的探析 　　
　　通过分子、原子层次的教学培养学生对物质结构、物质的性质的认识，培养学生从能量守恒和能量转化的角度来认识物质间的相互关系，是高中化学教学中的重要观念，也是解决化学问题的思维角度。通过高中化学的课堂教学，使学生能通过观察物质及其变化，运用化学知识和化学符号来表现物质的性质及其变化，培养学生从结构和性质、能量及变化，微观和宏观等方面来解决学习过程中的问题。 　　
　　2.培养学生的平衡思想和化学变化的观念 　　
　　通过高中化学的课堂教学，使学生认识到物质是变化的，化学反应的变化是有条件的，并且是可以调节和控制的，通过学生的学习让学生形成化学变化中质量守恒和能量守恒的理念，能从反应进行的限度和变化与平衡的变化的角度来解决化学问题。
　　3.培养学生的证据推理与模型认知的能力 　　
　　通过高中化学的课堂教学，能够培养学生的观察能力，让学生通过实验收集物质的变化信息，能够通过收集到的物质变化信息，寻找问题的真谛，并通过分析推理得出结论，并能够运用化学知识进行解释化学实验事实，并能依据化学物质的性质及其变化规律概括并构建模型，用构建的模型来认识化学变化的方法规律。 　　
　　4.培养学生的探究和创新意识 　　
　　通过高中化学的课堂教学，培养学生的探究意识，在课堂教学过程中提出问题，形成假设，使学生在课堂教学中获得的教学信息，进行科学的推理、分析，依据实验的目的来设计实验方案，研究实验的实施方案，并对化学实验方案进行优化改良，通过具体的分析来处理化学实验信息，并通过合作探究来解释实验现象及实验的本质。在具体的探究过程中，要培养学生尊重实验的客观事实，进行独立思考，并且在实施过程中敢于提出不同的觀点和结论，提出独特的见解，提出创造性的思考问题以及解决问题的方法。 　
　　5.培养学生的科学精神与社会责任 　
　　通过高中化学的课堂教学，培养学生在理解化学与技术、化学与环境的基础上，形成学生对化学学科应具有的科学精神和社会责任。要求学生在具体的学习过程中要关注化学中的社会热点，在学习中积极参加有关环境保护、资源节约等与化学有关的实践活动，并通过这些具体的活动来理解化学与社会责任，化学与环境保护，化学与资源利用等方面的具体关系，致力于化学与社会进步的研究过程，形成对化学与社会的相互影响的具体认识，形成对化学知识和对社会的可持续发展的有关理念。 　　
　　三、高中化学课堂培养学生核心素养的有效策略
　　（一）科学创设教学情景．教学情景的创设是所有教师在备课过程中必须深思熟虑的一项教学内容．就高中化学教学而言，化学本身是一门来源于现实生活的学科，教师要想有效培养学生的核心素养，全面提高学生的化学成绩，科学创设教学情景，将化学课本中所讲述的教学内容和现实生活进行巧妙地融合，充分激发学生的学习兴趣是十分有效的。例如，在学习“铁与水的反应”的有关知识时，教师可以利用多媒体教学设备给学生播放这样一段视频:在某个炼铁厂中，有一个熔铁炉底部已经破损，在对这个熔铁炉进行加温的时候，从这个熔铁炉的裂缝处就会涌出大量的铁水，而流出的高温铁水流入炼铁厂附近小河的时候，就会听到非常巨大的响声．因为高中阶段的学生正处于青春期，他们对周围的事物会产生一定的好奇感，因此，教师在引导学生学习“铁与水反应”的实验时，以这样精彩的小视频作为导入，科学地创设出了学生喜欢的教学情景，就会极大地调动学生的学习兴趣，在此基础上，教师再开展教学活动，就会有效地提高教学效率。 
　　（二）加强对实验教学的重视，培养学生的探究意识．高中化学是一门以实验为基础的自然学科，而高中化学课本中所记录的所有化学结论也都是经过无数个实验证明出来的。因此，高中阶段的化学教师要想在化学课堂中科学地渗透核心素养，有效地提高学生的化学成绩，需要加强探究实验教学。例如，在学习“氧气及氢气的性质”以及引导学生做氧气及氢气光照爆炸实验时，教师可以先利用多媒体教学设备给学生播放氧气及氢气光照爆炸实验的视频，让学生熟悉氧气及氢气光照爆炸实验所需要的实验器材以及相关的步骤。在此基础上，在保障所有学生安全的前提下，教师可以将全班学生划分成若干个小组，带领学生到化学实验室进行自主实验。  
　　（三）将化学教学与实际生活进行巧妙融合。
　　化学是一门来自于现实生活的学科，高中化学课本中所记录的化学现象和化学结论也都来源于人类的现实生活。因此，作为高中化学教师，要想培养学生的核心素养，就需要将化学课堂教学与实际生活进行巧妙地融合，通过生活中的实际现象激发学生的学习兴趣，让学生认识到化学的实用价值。 　　
　　（四）开展小组合作学习　
　　要开展小组合作学习，就要做到以下几点：（1）合理组建合作小组，教师要对学生的特点、兴趣、能力等全面了解，然后合理分配小组。（2）把握合作学习时机。（3）组织形式多样的合作学习活动。（4）培养学生的合作意识及能力。在合作学习过程中，教师要通过培养学生的合作方法、培养学生的合作技能，使每个学生都能提升学习能力。（5）注重对学生激励性的评价，通过有益的评价培养学生学习的信心，提升学生的合作学习的能力。 　　
　　（五）设计可逆的教学目标
　　教学目标对学生的核心素养培养而言具有非常重要的指导意义，其不仅可以有效提高学生的化学知识、技能以及学习水平，并对教学的后期工作具有非常大的指引作用。因此，要想提高高中化学教学中学生核心素养的培养质量，就必须不断完善高中化学核心素养培养的目标，通过二氧化硫溶于水这种可逆反应来设计目标，以此达到提高学生自主发展能力的目的。在化学当中，二氧化硫和水之间可以形成可逆的反应，高中化学教师在培养学生核心素养时可以充分利用该理念，对高中化学的核心素养培养目标予以适当的调整，促使该目标能够在同一条件下既能向正反应方向来进行，也能同时向逆反应的方向来进行。教师在此过程中可引导学生认识到物质之间的复杂反应。这种目标之间的转变看似只发生了很小的变化，实际上，在很大程度上开阔了学生的花絮思维以及迁移式的学习方法。在此过程中，学生的能力及素养都可以得到有效的提升。
　　同时，当前我国高中学校对化学知识的考核，主要通过成绩考核的考核来评断学生的能力。这种单一的考核方式，促使学生过于重视成绩分数，力图通过死记硬背的方式来获取到高分数。虽然这样能在短时间之内提升学生的化学成绩，但是，这样实际上是无法提升学生综合素养的。因此，在我国新一轮基础教育课程改革当中就明确指出，应该要将以往以成绩为目标的方式转变为以能力提升为目标的教学方式。比如说，在教授《生产生活中的含氮化合物》时，如果依照以往以成绩为目标的教学方式，教师只要在课堂之上将化学知识点讲授给学生听即可。但是，在新课改之后，教师应该注重的是学生化学核心素养的提升，应该在课堂上不断改善自己的教学方法，通过实践与理论结合的原则，使用多媒体等创新手段来加强学生对该知识点的理解，并让学生充分认识到氮及化合物的性质与用途，了解含氮化合物的应用以及对社会生产的作用。虽然，这样的高中化学教学模式会消耗掉较多的课时，但是，在此过程中学生不仅可以学习到更多的化学知识，还能在学习中掌握更多的化学学习方法。反过来，学生通过可逆教学目标，基于含氮化合物的性质知晓含氮化合物对空气可能造成的污染，并研究出可预防氮污染的有效建议。通过这样的学习，学生不仅能掌握扎实的化学知识，还能在此过程中培养学生主动思考和创新的能力。
　　（六）在教学中融入环保绿色的理念
　　时代的发展，要求学生不仅要学会化学理论知识，还必须要掌握这个社会所需的化学素养。随着我国工业的不断发展，化学在社会发展中起到的作用越来越大。特别是在环保方面，对化学知识的运用越来越频繁，运用的范围也越来越广泛。比如说，在空气污染当中，其主要污染物为二氧化硫以及氮氧化合物。基于此，为了能有效缓解空气污染，基于其化学特点，可以通过采取一定的化学方式来降低污染物的排放。例如，煤炭燃烧过程中会产生二氧化硫及氮氧化合物，给空气带来一定的污染。因此，城市管理者应在城市管理过程中对化工、炼油以及硫酸厂等进行严格的管控，并对其生产过程中的化学反应进行深入的研究，以期寻找出可替代的化学资源。随着我们居住环境的不断变差，污染问题越来越严重，人们的环保理念越来越强。在此背景下，作为新一代的学生该如何利用自己的知识去解决这些问题呢？比如，汽车在运行之后，会产生尾气，并发生N2+O2=2NO（高温条件下）的化学反应，也就是氮气的生产反应。学生可以通过在课堂上学习到的化学知识：2CO+2NO==N2+2CO2，通过这种转移的方式来废除汽车尾气当中的氮气污染。这样将环保绿色理念融入到化学课堂之上的教学方式，让学生在学习化学知识的同时也树立起环保的理念，促使学生能够形成核心的情感素养与责任素养。
　　总而言之，核心素养简单来讲就是学生在离开课堂之后，融入到骨子里的东西，其会随着学生的不断成长而不断发展，促使学生在学习化学当中形成良好的思维方式及习惯，对学生的终身发展产生积极的影响。高中作为学生学习生涯中的重要阶段，是学生良好习惯养成的关键环节，教师应该充分重视对高中学生的核心素养的培育，通过培育核心素养来保障学生养成良好的学习习惯、形成良好的学习品质，以此推动学生的全面发展。