【正文】  幸福是一种感受，不同的人对幸福有着不同的理解和感受，但幸福感在任何一个人的成长与发展中都起着举足轻重的作用。苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中讲到，教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。幸福感的缺失可能产生一系列负性后果，包括学习成绩不良、厌学、退学、心理障碍等。为保障学生的健康成长，可以从以下几个方面入手，增强农村寄宿制学校学生的幸福感。
　　一、引导学生进行自我教育
　　引导学生进行自我教育是提升寄宿制学校学生幸福感的首要途径。寄宿制学校要强化学生幸福观教育，把幸福教育作为德育的重要组成部分，在帮助学生正确理解“幸福”的内涵的基础上，引导学生感知平凡中寄含的幸福，正确认识社会，适应学校生活环境，帮助学生对学校生活中乃至整个生活中遇到的负性生活事件进行自我调节，自我排解，学会正确处理学校生活中的各类矛盾，将消极情绪转化为积极情绪，自我抗挫。
　　二、构建和谐平等的师生关系
　　教师要摆正位置，放下架子，“爱”字当头，以真诚的态度、亲切的话语从生活上、学习上关注每一个学生，最大限度地理解、宽容、善待他们，及时了解他们的心理变化，使他们不因远离父母而缺少关爱，对他们进行有效的思想疏导和行为教育，营造和谐平等的师生关系。在班级管理、宿舍管理过程中，教师要关心、爱护学生，了解他们的喜怒哀乐，走进他们的情感世界，使他们能够把自己当做朋友，愿意向自己敞开胸怀，并尊重学生的话语权，倾听他们的意见和要求，尊重他们的意愿和情绪，尽力满足学生的合理需要。
　　三、减轻学生的课业负担
　　很多寄宿制学校为便于学生的管理，要求学生上晚自习。很多教师单纯地追求所谓“质量”，轮番上阵，围追堵截，学生能不怨声载道？寄宿制学校要切实贯彻落实素质教育思想，从学生的长远发展出发，规范办学行为，科学开设课程，确立多维的评价机制，改变把课排得满满的、侵占学生休息时间的做法，根据学校实际情况及寄宿生的实际需要，合理安排课表和作息时间表，减轻学生的课业负担，缓解学生的学习压力，保证学生有充足的休息和体育锻炼、课外阅读等课外活动时间。教师也要摒弃以往“重题海战术，轻思维培养；重频繁考试，轻能力提升”的观念，狠抓教学环节，加快课堂教学有效性探索，提高课堂教学效率，减轻学生课后的学习负担。
　　四、调节学生的同伴关系
　　目前，学生中独生子女较多，家庭中的过度宠爱和社会上的巨大竞争压力使很多学生变得脆弱、敏感、任性、暴躁，过分地以自我为中心，欠缺宽容、忍让、谅解的个性品质，致使同伴间的沟通障碍，同伴间交往不足。不和谐的人际环境会使学生的非智力因素不能正常发展，甚至发生扭曲。在教学及教学管理过程中，教师要培养积极的个性品质，更新人际交往观念，改变不良的交往行为，掌握正确的交往方式，从而确立良性的同伴关系。
　　五、努力改善学校办学的硬件条件
　　优雅的环境是学生学习、陶冶情操的理想环境。绿树成荫、鸟语花香、窗明几净的校园可以使学生心情愉悦，然而，西部地区因经济等因素的制约，农村寄宿制学校建设仍处在提质阶段，寄宿制学校的办学条件还有较大的改善空间。基于此，学校一方面要争取外界支持，强化校园基础设施建设，为学生开展活动提供必要的场地和器材，另一方面，要利用好现有资源，做好绿化、亮化和美化。另外，学校要制定长远规划，有计划、有步骤地解决学校住宿条件差、床位紧张等困难，优化学生的住宿条件，在食堂设置小炒或风味小吃，丰富学生的伙食，改善学生学习、生活的物质环境，使学生吃得开心，住得舒心。
　　六、丰富校园文化生活，提升校园人文环境
　　浓郁的校园文化氛围在学校教育中所起的作用是任何规章制度和显性课程所不能替代的。农村寄宿制学校要加强内涵建设，提高学校“软实力”，全面提升教育教学质量。寄宿制学校要切实贯彻素质教育思想，落实新课改理念，注重校本课程开发，组织开展各类兴趣小组活动，注重校园人文建设，以内容丰富、形式多样的活动为载体，推广校园节日文化，推进书香校园建设，全方位提升校园文化品位，强化文化在塑造健全人格、培养审美情操、促进全面发展等方面的作用，将“活动育人”落到实处，增强校园的人文活力，同时，要重视班级文化、宿舍文化的建设，优化人文环境，营造民主、公平、互助、温暖的校园、班级、课堂、寝室氛围。制度和措施的制订要秉持以人为本的理念，要洋溢对学生的人性的关怀。
　　七、着力开展心理健康教育
　　增强寄宿制学校学生的幸福感是寄宿制学校心理健康教育的重要内容。寄宿制学校心理健康教育要为学生的成长护航，为学生的发展掌舵。开展心理健康教育，进行诸如适应训练、人格训练、激励训练、调节焦虑训练等心理辅导活动，可以提升学生修养，健全学生人格，让学生回归幸福的本源，察知幸福，体验幸福，追求幸福，因此，农村寄宿制学校要加强心理健康教育队伍建设，开设心理咨询室，及时发现学生的问题心理，并以恰当的方式予以疏导，缓解学生的心理压力。
　　总之，学生在校幸福感的强烈决定了其归属感的高低，因此，学校、教师要深挖制约学生幸福感发展的因素，对症下药，增强学生的幸福感，为学生的持续发展提供强有力的心理保障。