【正文】各个地区、各个阶段的教学都有一些问题存在，这与当地的自然气候条件以及人们的观念也有密不可分的联系。对于藏北牧区教学来说，除了受到环境条件因素的制约，导致教学硬件设施不完备，阻碍了教学质量提升。家长对于学生学习的态度也对教学质量产生了一定的影响，在具体的教学过程中，教师要充分认识到问题的严峻性，结合具体的环境特点以及家长的教育态度，通过教学方式创新等手段提升学生的学习兴趣和学习质量。
　　一、借鉴先进的教学经验
　　相比普通地区来说，藏北牧区教育起步较晚，教学经验不足，在具体的教学方式和教学手段上，没有形成完备的教学经验和教学理论。但是在实际的教学过程中，教师也不能完全按照自己的教学思路来设计具体的教学活动教师要尝试与老教师进行沟通，了解他们在多年教学中对于学生学习情况的总结，对教学硬件设施的应用以及具体的教学手段进行创新和探索，结合藏北牧区学生的学习态度和基础掌握情况，完成具体教学设计。只有根据学生的特点来设计教学环节，才能使教学符合学生的认知情况，达到提升学生学习效果的目的。针对藏北牧区教学经验不足的情况，除了与其他老教师进行沟通，了解一些简单的经验外，教师也要不断结合自身对于教学的认识进行教学创新，在不断探索的过程中，找到适合藏北牧区学生实际情况的教学方法。
　　二、提升学生汉语水平
　　对于藏北牧区的学生来说，他们在日常生活以及日常的人际沟通中，使用本地区的方言比较多，这导致了学生的汉语水平较低。很多学生存在汉语发音不标准，汉语字形认识不准确的问题。普通话是国家倡导使用的标准化语言，无论是从学生个人发展的长远角度看，还是从教学总体目标来看，提升学生的汉语水平都是一项非常重要的内容。在提升学生汉语水平的过程中，教师要结合藏区学生的实际情况，不要急于求成。例如教师可以适当采取方言与普通话相结合的教学方法，使学生的语言适应力有所提升。在与学生进行课堂互动的过程中，教师也要鼓励学生通过汉语表达的形式表述自己的观点。提升学生语言表达能力最有效的方法就是练习，当教师通过各种手段鼓励学生讲普通话后，学生就可以逐步克服自身对于普通话的恐惧心理，对于练习过程中的发音错误等问题，也可以逐步改正。当学生的汉语水平提升后，无论是对于其当下的学习来说，还是提升学生的学习信心方面，都有极大的推动性作用。
　　三、更新家长观念
　　由于藏北牧区学生家长大多在牧区生活多年，受到传统的观念影响严重，没有树立起学习理念，在日常的生活过程中，也没有形成提升学生学习能力、重视学生各个学科知识学习的习惯。由于家庭环境会对学生的学习产生以直接影响，为了避免学生受到家庭环境和家庭理念的影响，对知识学习产生一定的阻碍性作用，教师可以尝试与学生家长进行沟通，向其讲解学习的重要性，及时更新家长的观念，帮助家长树立起提升学生知识掌握情况和相关学科学习能力的意识。在具体的教学过程中，教师可以抓住一切机会与学生进行交流，先向家长讲解学生的在校学习情况以及学生在具体方面取得的成绩与进步，然后对比当前国内的教育发展情况，提升藏区家长对于学生学习的重视程度，使其有机会接触先进的教学理念。
　　四、养成吃苦耐劳的品质
　　由于藏北牧区海拔高、地势险峻、天气较差、多风雪天气、温度低，如此严峻的外界环境对于教师来说极具挑战性，很多地区的师资力量匮乏与教师自身的品质有关。作为一名人民教师，要致力于提升国家各个地区的教学水平，为国家的教育贡献自己的一份力量。为了克服藏北牧区教学过程中的各种外在环境因素，教师要养成吃苦耐劳的品质，并且不断提升对于自身的要求，为藏北牧区的教学水平提升做出自己的努力。在藏北牧区教学过程中，避免受到外在条件的限制所产生各种不良情绪，要充分认识到藏北牧区教育的严峻性以及教育对于学生个人发展的重要性。只有让广大教师充分认识到这一问题并不断提升对于自己的品质要求，才能解决藏北牧区教师力量不足的问题。
　　结语:教学质量提升立足于教学问题的发现和改善，为了改进农牧区教学质量，提升教学效率，在具体的教学过程中，教师必须要充分了解现有教学资源，把握学生的学习需求。同时针对阻碍学生学习的各个方面问题，采取有针对性的措施，最大程度上改善区域发展不平衡对于藏北牧区学生学习所造成的阻碍。
　　参考文献：
　　[1]傅千吉.甘南地区藏汉双语教育存在的问题及其发展对策[J].甘肃高师学报,2018,23(01):89-94.
　　[2]群诺,次仁白珍,拉姆.西藏农牧区中小学现代远程教育藏汉双语教学资源共享模式研究[J].西藏研究,2017(03):146-151.