【正文】绘画过程是幼儿主动表现自我，发展自我的过程。心理学研究表明，幼儿对绘画的热情是与生俱来的，使幼儿保持这份热情，对小班幼儿的绘画教育十分关键。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此，绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能，但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的，它需要长期不断地努力培养才行。作为幼儿教师，如何培养幼儿对绘画的兴趣呢！
　　一、摸清孩子不愿画画的原因
　　在上课教学的过程中，每当到绘画的时刻，总有一些学生会坐在位置上不动笔，甚至还有的学生还未动笔就跟我说：“我不会画，你帮我画老师。”还有些幼儿会把纸张涂的满满的，密密麻麻，不然就是画的很小，乱涂乱画。这是为什么呢？原因在于小班幼儿目前仍处于“涂鸦期”。这时期的幼儿还未能画出具体的形象，但已经开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系，并体现出明显的表达意图。但由于年龄的关系，小班幼儿对手指和手的控制能力较弱，常出现用笔涂染困难，线条力度不够，画的比较抽象，有些家长对这个时期幼儿的绘画特点不够了解，便会出现嘲笑对他们的“乱涂乱画”加以制止。甚至责怪幼儿画的不好，不像。这时候我们就应该表扬他，鼓励幼儿，给他们自信心，让他们大胆的把自己的想法用画笔表达出来，这也就是所谓的幼儿的第二种语言。
　　二、创设宽松愉快的心理环境，激发幼儿绘画兴趣
　　幼儿刚进入幼儿园，开始了集体生活，这意味着一天中的大部分时间是和老师和同伴在一起，这一系列的改变，使一些孩子形成了焦虑、恐惧等不良心理，并且幼儿年龄小，正处在涂鸦期和象征期之间。这时候是幼儿创作的守渡时期，他们的表现动机以及信心等方面都显得十分脆弱，这就需要教师的引导与鼓励，从而调动幼儿的绘画兴趣。
　　《纲要》中指出：“让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”因此，我们要为儿童创设一个宽松的创作环境，让孩子大胆地，不受拘束地画，他们想画什么就画什么，不要用各种各样的条条框框去限制他们，过多，过细，过于整齐划一的限制势必会阻碍幼儿创造里的发挥，如规定幼儿绘画史不允许讲一句话等。教师应毫不拘束地表现自己的内心情感，和幼儿交朋友，重视每个幼儿的创作，鼓励并肯定幼儿的作品，相信幼儿的能力。教师还应制造种温馨的氛围，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念；要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不因为其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法。让幼儿有一个宽松的心理环境。有情绪良好的状态下幼儿的思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，让幼儿有足够的自由和信心去主动操作，而不会担心害怕，唯唯诺诺，甚至不敢下笔，要尊重幼儿的绘画的欲望，更不要用成人固定的思维模式去限制他，对于不敢下笔的幼儿多用鼓励性的语言指导他。如有的幼儿只是在纸上画了一条线，教师也不应错过这样的机会，而是用欣赏的眼光鼓励幼儿的创作：“这是荷塘里的小蝌蚪么？”“这是春天里的小雨滴还是草地上的小草？”帮组幼儿把他的作品和日次生活中的物体进行联系，让幼儿体会到原来一条小小的线条也是充满生命活力的美丽形象，体验绘画创作带来的预约情绪，从而增加幼儿对绘画的兴趣及自信心。
　　三、从色彩的审美感知入手，培养小班幼儿绘画兴趣。
　　对于小班这一年龄较小的幼儿，他们喜欢简单的，色彩鲜艳的美术作品，他们更爱关注能真实的再现他们生活中较为熟悉的物品，抑或自己较能理解的内容。
　　在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性。幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体。如：在组织幼儿观察花和树时，幼儿明显地对五颜六色、色彩鲜艳的花感兴趣一些，会停下来欣赏它，有感知它外形、色彩的兴趣。在教学活动出示教具时，色彩对比强烈、颜色鲜艳的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼儿的注意，更易激起幼儿感知的兴趣。他们喜欢在每种东西上都涂有颜色，虽然有些物体的固有色他们会将它更换成自己所喜好的颜色，比如本班一名幼儿画树，他把蓝色的树干搭配绿色的树叶，其实搭配起来整天效果还是非常好的，大胆的用自己的色感来涂色。能力教好的幼儿还会用渐变色来对物体进行装饰，让画面更丰富，还有的幼儿运用强烈的对比色让画面更有视觉冲击力，这些都是幼儿绘画中的闪光之处。
　　四、开展多种形式的绘画活动，提高幼儿的绘画兴趣
　　多种形式的绘画，不仅能培养幼儿的绘画兴趣、提高他们的绘画技能，还能丰实幼儿的绘画经验，在培养幼儿自信中开启创造的空间。美术活动对幼儿来说是一种游戏，是通过有形、有色、有情节的表现形式，借助绘画的笔来表现自己的一种活动方式。对于小班群体来说，他们的小肌肉发育不完全，手眼的协调能力也不是很强，所以用笔来作画对他们来说比较吃力的，那么我们还可以用什么样的方式来激发幼儿的绘画兴趣呢。其实有很多，我们可以根据小班小朋友的发育特点，提供给他们适宜的绘画工具，比如刷子、低温笔、水粉比、印泥、印章、棉签、纸团等，这些绘画工具非常的示意幼儿通过手臂操作来完成。在不同绘画形式上，教师在指导幼儿操作材料时，我们需将重点放在如何握笔，以及不同性质的材料会发生什么样的效果上，以满足幼儿的好奇心，求知欲。
　　“兴趣就是最好最好的老师”，只要是有了兴趣就会有好的作品出现。所以说在美术活动中，教师要想方设法来激发幼儿的绘画兴趣，用爱心去呵护、发展每一个幼儿的学习兴趣，通过循序渐进的绘画实践，慢慢增强幼儿的自信心，从而达到绘画教学中的目的，逐步培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣。使幼儿获得成功体验，树立自信心。幼儿从此会用美丽的心情去欣赏生活中美好的东西，用自己的双手创造生活的美，绘画出绚丽多彩、美丽的世界。
　　参考文献：
　　[1]陈俊英.如何培养小班幼儿绘画兴趣[J].华夏教师， 2017（4）：71-72.
　　[2]马丽娜.浅谈对小班幼儿绘画兴趣的培养策略[J].教师， 2018（3）：49-49.