【正文】  【摘 要】 九年义务教育阶段的小学教育是教育的基础，是所有教育的重中之重。对于一个孩子成长为人才，国家培养一个合格的栋梁亦是非常关键的阶段。近年来，我州农村小学教育教学水平有显著提高，教育教学质量明显提升，广泛得到了社会和家长的认可。但同时，在教育教学实践过程中，我们也发现一些不足之处。结合我在农村乡镇工作多年的经验，要想让我州乡镇的教育教学质量得到进一步的提升，在今后的教育教学工作中必须科学地分析和正确处理好所存在的问题，并积极寻找对策，这对促进乡镇基础教育发展、实现小学教育质量的大跨越具有非常重要的现实意义。
　　【关键词】 小学教育；教育原则；迪庆；问题

　　一、透视我州农村乡镇小学教育存在的问题
　　1.学校的教学管理存在差距，制约了教育教学质量的提高
　　一个乡镇教育教学质量的高与低，是由中心校和各教学分部的平均成绩决定的。但由于教学分部与中心校之间的差异，导致各学校的教学管理松紧不一，学校的工作重心飘忽不定，致使教学分部的成绩偏低，扯了后腿。虽然学校工作千头万绪，校园文化建设、师资建设、德育、课堂教学、后勤等工作都很重要，但有些学校没有抓住重心，“眉毛胡子一把抓”。无论如何，作为学校工作的灵魂与核心的教学工作决不能时常飘忽不定，要对目前的教学工作有清楚的认知。
　　2.教师资源的数量、质量和配备分布不均衡
　　首先是农村小学的教师老龄化非常严重，有的农村小学教师的平均年龄达50周岁以上。因为地处偏远农村，交通不便，条件落后，一些年轻有能力的教师不愿意去农村工作。老教师学历低，教学方法落后，没有创新精神，一些先进的教学设备也不会使用，也没有兴趣去了解使用，还是靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”的原始教学模式和手段上课，学生的学习兴趣不足，学习成绩自然不能有提高。其次是教学资源配备严重不足。中心学校资源配备相对充足，教学设施也比较完善，但是在我州有的农村小学连微机也没有，有的虽然配备了微机，也有图书室等，但学校怕浪费电费不去使用，那些教学设备也就只是个摆设;有的学校为了节约经费，甚至不让教师参加培训或教研活动。再次是专业教师配备不足，现在我州的农村小学教师个人教学水平能力参差不齐，在招聘小学教师时，没有严格按照专业要求聘请教师，导致有些老师胡乱上课，勉强上课应付度日。同时，应该对教师的教学素质提出高标准，严要求，每一位农村小学教师都能有一颗真正关爱学生的心，让所有的学生都能感受到学校，老师的美好，让学生爱上学校，爱上老师。这些举措也会对学生的学习成绩提升有所帮助。
　　二、义务教育阶段农村小学教育教师资源力量薄弱，教师队伍不稳定的原因
　　1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。
　　第一，随着城乡一体化的推进，农村小学的办学条件得到了极大的改善，在教学设备硬件设施上，城乡学校的发展日趋成熟，差距也逐渐变小。但重要的是，我国义务教育阶段，教师工资普遍较低，优秀的人才不愿意去农村从事教师职业，觉得教师很辛苦，工资又低，所以出现了农村教师资源匮乏的现象，我州城乡学校教师待遇差距仍然较大。特别是在一些贫困的农村地区，农村地区由于自然条件、地理环境、交通通讯等多种因素，一直是师资队伍建设的难点。
　　第二，经过我州政府，教育部及家长，老师的努力下，我州的教学质量有明显提升，但是还是存在一些问题。农村的小学教学条件仍然不能跟城市的相比。教师工资低、教师资源流失严重。教师队伍极其不稳定。还有的优秀教师不愿意待在农村，千方百计寻找关系转到城市里从事教学工作，因为那里有他们所期望的待遇和他们期待的生活。有的教师则是辞职外出打工或者进一步深造，因为农村小学环境不好，压力大，更有想法的老师觉得，常年待在农村，思想固化，没有创新精神，需要去外面获取更多的知识。农村学校好不容易培养出来的优秀教师就这样远走高飞了，怎能不感到唏嘘。
　　第三，从2007年起，农村义务教育阶段开始实施“两免一补”政策，“两免一补”是指全部免除农村义务教育阶段中小学生学杂费，免费向农村义务教育阶段家庭贫困学生提供教科书费，对农村初中家庭困难寄宿学生给予生活补助。农村小学校除可代收课本费、作业本费和寄宿学生住宿费外，严禁再向学生其他任何费用。学校不能向学生收取学杂费，导致导致学校自由支配的经费减少，教师的代课费和奖金等经费没有了来源，学校失去了调节教师收入的能力，一定程度上难以调动教师工作的积极性。
　　三、提高我州农村乡镇小学教学质量的对策
　　1.转变学校管理者的思想意识，加强对教育工作者的政策执行力度。
　　首先教育行政部门应该定期对各农村乡镇小学的管理者进行考核审查，对那些没有作为、贪享受、教师学生及家长们有强烈不满的管理者进行深入调查如果属实应进行严肃的处理，使乡镇小学的教育工作能够真正实现“能者上、庸者下”的良好管理局面;再着对质量不达标、成绩差的学校，实行校长问责制，以召开教师、家长听证会等公开形式，促使学校管理者搞好其学校的教育教学管理工作。
　　2.加大各校各级教师在各个教学工作间的交流合作，提高各级教师教学能力和工作积极性
　　首先要加大对教师的定期年度考核和聘期考核工作，形成优劳优酬、多劳多得的良好教学体制。其次，各校可实行教师轮岗制，扩大各级教师的流动性，加强优化教师资源配置问题。最后要努力认真解决好较远学生路途遥远，上学的困难，这是影响各学校是否能够长期稳定发展的关键因素。要积极建立并健全学校办学水平综合评价体系，帮助学校及时发现不足、发现与其它学校的差距，明确提出努力的方向，制定改进措施，对限期进行调整，以实际行动赶超先进。
　　3.优化教育资源共享体制
　　各校可通过授课比赛活动，让有较好教学手段、新型教育理念的骨干教师到偏远的农村学校进行上课指导，帮助教学手段、理念薄弱的教师提高教学工作水平，来提高整个学校的教育工作质量。各乡镇应多举办各类教学活动，通过教学教研活动，用公开课、听讲座等多种教学形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”，帮助扶持相对薄弱的乡镇小学。对在教学工作上成绩贡献尤为突出的，要像宣传劳动模范、科学家那样进行大力宣传，特别是对偏远学校教师的先进模范事迹进行大力宣传，以待遇留人，以事业留人，以感情留人，最终达到提升教育工作整体水平的目标。
　　4.如何提高教师教学水平的建议
　　首先建议每位教师在结束一天工作后写教师日记;当然教师日记并不是要求一定按照标准格式的来写，可以写成一种教师个人的随笔记录，记录日常生活;这些记录是思考和创造的源泉。在课堂教学中，教师不仅仅要关注到所教的学科科目，而且还要注意到学生：注意到学生的注意力、感知、思维和脑力劳动的积极性。教师减少在自己的相关教材上的思考精力，会提高学生的脑力劳动的效率。
　　四、结语
　　总而言之，农村教育是一篇大文章，也是一个大工程，需要每一位教育工作者去共同努力建构。作为教育行政管理部门，应及时作好推行管理督督及及时反馈;作为教师，应做到爱岗敬业、教书育人及为人师表的作用;作为家长，应热心公益、更关心其子女的教育工作。相信在社会各界、各方面的努力下，农村乡镇教育事业一定会向高质量方向持续发展，为国家、社会培养出更多优秀的人才，实现伟大中国梦。
　　参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M] . 教育科学出版社，1984，6
　　[2]冯蕾.老挝农村地区小学教育政策研究[J]. 广西民族大学，2014