【正文】  【摘 要】 在实际音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，这说明学生们用唱名来表示音高的这种观念始终没有培养起来，缺乏使用唱名来唱曲调的能力。结合教学实践，谈一谈少数民族地区小学音乐中的识谱教学。
　　【关键词】 少数民族地区；小学音乐；识谱教学；有效方式

　　随着社会对人才综合性需求，小学生的德智体美劳全面发展成为教育的最终目标。识谱教学是小学音乐教学里较为重要的学习部分。有效掌握识谱教学的方法与技巧对小学音乐教学具有重要的现买意义。
　　1、在识谱教学中，让学生认识到用唱名来唱曲调的重要性
　　假如从心理的角度对识谱的过程进行分析，视唱有三个心理过程:第一是视觉反应的过程，即用眼看乐谱的过程;第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中检索出相应的音高的过程;第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。对中小学生来说最难以掌握的是熟练的听觉反应，因为，首先它要求音高的高度准确性，否则就走调了，再则，音准观念的获得需要经过相当长时间的反复练习才能获得。这个获得用唱名表示音高的观念，在音乐教育理论中，称为识谱教学中的唱名音程感的训练。唱名音程感是识谱能力的基础。唱名音程感的训练是识谱教学的十分重要环节。所以，在小学音乐教学中，要求在识谱教学的初期必须进行充分的唱名音程感的练习，使学生在小学低年级阶段牢固地掌握唱名音程感，为此，要求小学一、二年级的唱歌教学中大量进行唱名模唱和唱名背唱。要求在一、二年级音乐教学中将所有所学的歌曲的歌谱全部要进行唱名背唱。
　　2、教学方式
　　2.1加强音阶教学，夯实基础知识
　　在教学过程中，教师要注重对基础知识的传授，比如在对1—7音名进行教学时，教师要利用课堂讲解，让学生们了解到音名是什么？唱名是什么？学生们知道1—7的音名是C、D、E、F、G、A、B，唱名为do、re、mi、fa、sol、la、si之后，教师还要解决好学生们对于音高的把握问题，可以通过问“你们的班级在楼上，同学们怎么上来的？”的问题来引导学生加深对音阶的认识，学生回答是通过上楼梯之后，教师接着回答学生，七个音符的发音就是像上楼梯一样，每个台阶像一个音阶，通过这样的方式进行教学，有利于让学生们对音阶有一个形象的认识。教师通过合理运用课堂时间，让学生们唱2~3分钟的上行音阶和下行音阶，通过“跳房”这个游戏，去练习找音、唱音高，通过这种游戏的方式来带入对基础知识的教学，可以激发学生的学习兴趣，整体上提高课堂教学效果。小学生的学习主要目的是培养思维能力，教师想要引导学生们积极的参与学习，享受对音乐的学习，可以通过语言描绘、图画再现、角色扮演、多媒体课间等方式来进行教学，这种有趣的方式有利于激发学生的学习兴趣，让他们主动的参与到学习中去。
　　2.2循序渐进的教学
　　在以往的小学音乐识谱教学中，老师们需要耗费大量的心力去提升小学生们自身的识谱能力，但是其最终所收获的效果却比较差，无法有效的对其知识进行深入的讲解，教学流程具有一定的强硬性，重复不断的对一些枯燥的音乐知识进行授课，很容易让小学生们产生一定的抵触学习音乐知识的心理，还会在一定程度上降低学生们学习音乐知识的情趣以及热情，拉低了整体音乐教学课堂的效率以及质量。对此，小学音乐老师要不断的改革并创新自身的教学模式以及理念，适当的改变自身传统的教学方式，利用磁带等方式进行音乐识谱的训练，先让学生们通过磁带录音的方式进行模拟的演唱，然后在歌曲演唱完毕后，让学生们熟悉曲谱，对歌曲的旋律有大概的了解，这样能有效的提升小学生们对于音乐识谱学习的信心以及热情。先训练学生，让学生们唱歌，使得学生们熟悉该歌曲的发音，然后在让学生们演唱曲谱，整个音乐识谱教学的过程，要循序渐进的进行，不能急于求成，要让学生们更好加深识谱技巧的理解能力。小学生受到年龄等方面的影响，所以其自身的识谱能力比较差，小学阶段的教学过程给其相关教师的备课能力提出了挑战，其要求相对来说比较严苛。音乐教学老师要懂得科学合理的安排其整体的教学时间，还要对其已经所掌握的知识内容进行有序的安排，按照一定的顺序，从简单到困难，由浅至深的方式开展音乐识谱的训练活动，构建出一个相对轻松愉悦的教学环境，让小学生们都能积极主动的投身于小学音乐识谱的教学课堂当中，更加容易的学习各类音乐识谱等层面的知识。与此同时，音乐老师需要将重点放置在教学环节的起承转合节点上，控制好整体音乐教学课堂的进度，以此来提升该音乐识谱教学课堂的质量以及效率，达到其相应的教学要求，满足学生们发展的各类需求，提升小学生们学习音乐识谱知识的自信心。
　　2.3乐器的使用
　　在进行识谱教学的过程中，需要使用一些乐器，将乐器和识谱教学完整的融合入在一起，提升乐器和音乐识谱教学内容之间的连接程度，让二者可以始终保持一个密切的关系。识谱教学活动的开展主要就是把乐器放置在音乐课堂的教学过程中，提升其最自身的要求，在实际的练习过程中，找到各个音符的时值、音高，并练习自己的听音能力，积极主动的参与到学习中，提高自己对音乐学习的兴趣。在进行新歌的教学时，通过让学生练习乐器的曲调，来让学生加深对音符的认识。学生要想终身学习音乐，就必须拥有一定的识谱能力，学生想要感受到音乐表现手段的丰富与多样，就必须拥有独立识谱能力和音乐基础知识，对这些知识有一定的掌握之后，对音乐内涵的认识就能跟上一层楼。在进行小学音乐教学时，教师一定要注重学生对乐器掌握的能力，让学生通过对乐器的合理运用，加深对音符变化的认识。
　　少数民族地区小学音乐教师要注重教育的方式方法，教学内容循序渐进，在课堂教学中激发学生对音乐学习的兴趣，让学生主动参与学习，提高音乐课堂教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]王艳芝.小学音乐识谱教学之我见[J].教育教学论坛.2011(19)
　　[2]刘亚君.浅谈小学音乐中的识谱教学[J].中国校外教育.2016(S1)
　　[3]汤丽.通过加强节奏训练提高学生的识谱能力[J].教育教学论坛.2012(24)