【正文】  【摘 要】 职业中学学生素质普遍偏差，这给班级管理带来了很大难度。笔者从以科学的管理规范人、以干部的核心作用团结人、以集体主义精神凝聚人、以班主任的自身形象感召人等四个方面，就班级管理阐述个人关于学生自主管理的一些办法，旨在抛砖引玉，与同行进行交流，敬请各位读者斧正。 
　　【关键词】 班集体；规范；团结；凝聚；感召；自主管理

　　班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的最基本的单位，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习、生活。班级应该按照学校的相关管理规定狠抓班级规范化建设和常规管理，把同学们的积极因素调动起来，共同构建学生自我管理机制。在近十年的班级管理生涯中，我总结了自己管理班级的一些做法，具体如下：
　　一、制定班级考核制度，以科学的管理规范人 
　　“没有规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与班级管理时，才能达到管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。在班级管理中，根据班级量化考评项目，结合班级实际情况，在全体学生的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范全体学生的日常道德和学习等行为习惯，并设计一周自评表由学生自己进行如实的评价，无论是遵守还是不遵守都不予考核扣分，只是让其自觉的发现自身的不足。具体的考核由班级干部及学校的各项检查进行考核，每周进行评比，给予批评和表扬。对于取得优秀成绩的个人、寝室或者学习有进步的学生都给予精神和物质上的奖励，强化刺激他们继续保持这一优良的行为。 
　　二、选拔并培养班干队伍，以干部的核心作用团结人 
　　一个班集体必须有一部分热爱集体、工作能力较强、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班级干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。我通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。尽量给合适的人员安排合适的工作岗位。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，具有号召力。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。在班级日常事务处理上，我又试行“值日班长”制度，即每一个学生都轮流履行班长职责。不管什么基础的学生，当上了“值日班长”后都要认真做记录，班会时认真做总结。这样，不仅拉平了各类学生心理上的距离感，给他们一个平等的展现自己的机会，而且培养了他们的自信心——基础好的同学相信会做得更好，基础不太好的同学认为做得不会比别人差；同时，这种形式了锻炼了学生的自我约束、自我管理的能力。让他们在做中积累经验，给同学选择和发表意见的机会。同时抓典型，以点带面以点补面。职业中学学生特点是两极化，成绩两极分化，思想也两极分化，特别是后进生较多。所以要充分发挥班干部的榜样作用和转化后的进生，即抓好典型。对班干部要信任他们，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，并带动部分同学。对后进生实行天天跟踪记录，由他本人作记录和班任记录，如果没有大问题，每周上交一份回报表。正时这样本学期我班涌现了一大批优秀学生干部，他们有的参与了校学生会的工作，有的认真负责地做好班级工作。正是在他们的带领下，我班的量化考评成绩一直名列前茅。 
　　三、培养学生的集体荣誉感，以集体主义精神凝聚人 
　　培养学生的集体意识和集体荣誉感。让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。首先，我反复教育学生，要尽快树立集体主义观念。班集体是由一个一个同学组成，我们每个同学的一言一行将代表这个集体的形象。在年级中，你代表着本班形象；在学校中，你代表年级形象；在社会上，你代表着学校的形象。个人离不开集体，每个人都愿意在一个团结向上的班集体里学习、生活，而这个班集体的形成要靠每个人的努力才能实现。这是每一位同学都应该明确的。其次，我注意在大型活动中培养学生的集体荣誉感。比如在升旗、主题班会、运动会、篮球比赛、技能竞赛、文艺演出、拔河比赛等重大活动之前，我都大讲、特讲集体活动对一个人、一个集体的重要性，并提出严格要求和奋斗目标，使学生在这些活动中不断增强集体荣誉感。再次，利用小团体加强班级的卫生管理，以前的值日工作存在着很多的缺陷，经常出现有同学不值日的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先根据各位同学的情况组成值日小组，组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学校公布出来之后，与上一个小团体值周成绩比较，明显提高的本组成员大力表扬，经过表扬之后，同学们值日的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学自觉自愿，那些平时偷懒的同学，变得特别勤快起来。同时利用集体舆论的作用来培养学生的集体荣誉感，积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。
　　四、为人师表、率先垂范，以班主任的自身形象感召人
　　班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生不迟到，则每天早上第一节课前我会准时站在班级门前等候学生的到来；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我会每天早上、下午放学，与学生一起打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先和学生交知心朋友。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。
　　俗话说：亲其师才能信其道。班级管理是一门拨打精深的学问。作为班主任，既需要系统地学习班级管理的理论知识，掌握科学管理班级的方法，虚心向其他有经验的老师学习、取经，又要把这些书本上的知识运用到现实当中，解决班级管理过程中出现的各种问题。这是一个吸收与内化的过程。对班级管理中出现的问题进行反思与总结是班主任迅速成长、成熟的有效途径之一。教学有法而无定法，班级管理也是仁者见仁，智者见智，在此与大家共同探讨，以期得到大家的指正和帮助。
　　参考文献：
　　[1]叶澜、郑金洲、卜玉华.教育理论与学校实践[M].高等教育出版社.2000.59-102
　　[2]燕国材.素质教育论[M].江苏教育出版社.1997.52-85
　　[3]叶澜著.“新基础教育”——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].教育科学出版社.2006