【正文】  【摘 要】 语文是一门工具学科，又是一门基础学科。在践行自主课堂上，贯彻“以学生为中心”的教学理念，学生的学习兴趣被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学高潮迭起。从学生的认知水平出发，从读写入手，培养小学生的学习兴趣、打造高效课堂。
　　【关键词】 小学语文；自主学习；高效课堂；教学艺术；张扬个性

　　随着新课程改革的不断深入,小学语文学科的重要性越来越突出,而小学语文课堂教学效率的高低,直接决定着小学语文教学的成功和失败。教师要引导学生学会探究、自主和与人协作，从根本上转变学生的学与教师的教的传递关系。课堂上落实“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，创为主旨”的原则，充分调动积极性，营造创新的学习氛围。有效的课堂应引导学生积极地去听、去读、去说、去写、去认识、去表现、去体验成功的喜悦。在教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中的一切有利条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象，完成课堂教学任务。由于语文学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。下面就结合自己的教学实践，谈谈新新课程下的小学语文教学艺术。
　　1.精彩图片导入，激发学习兴趣
　　导言是语文课堂教学的起始环节，它对全课起着定向的作用。好比一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。利用多媒体视频, 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉和听觉,引起学生的关注与共鸣。因此，语文教师应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。如在教学《草原》一课时，同学都没见过草原，对草原的环境不了解，教师课前搜集了大量的草原风光图片，在上课伊始就展示给同学们看，通过观察草原你发现了哪些特点？这时播放著名歌唱家德德玛演唱的《美丽草原我的家》，伴随动听的歌曲，让学生欣赏那蓝蓝的天空，美丽的大草原及草原下那成群的牛羊，领略草原的美丽和少数民族独特的风情。一幅幅栩栩如生的画面，让学生如闻其声、如临其境，进而以情激情，掀起学生内心感情的波澜，形成一种情感交融的学生氛围。草原美不美？美在哪里？激发他们的学习动机和热情，调动他们学习的积极性和主动性，今天我们就去内蒙古大草原做客，看看老舍笔下的草原是什么样子的，使他们轻松愉悦的进入对《草原》一课的学习。很快调动起了学生的学习积极性，使学生尽快进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。一节轻松愉快的语文课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。
　　2.回归语文本色，鼓励学生创新
　　在小学语文课堂上，教师要指导学生举办朗读比赛、表演课本剧等活动，学生是小导游等，成为“主角”，教师是游客，甘当成“配角”。学生的主角地位不凸显，主体活动不活跃，他们的自主经历无从建立。教师要尽量为学生提供自主探究的机会，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。教师大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性。引导小学生用发散的眼光，多方位的审视课文的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师问：乌鸦还能用别的方法喝到水？学生积极讨论，有的小组同学争得面红耳赤。同学代表汇报：“把瓶子放倒就喝到水了、也可以找一根长的吸管也能喝到水”。正在这时，一个小男孩子说:“乌鸦放进了许多小石子，也有可能喝不到水的”。他的话音刚落，孩子们轰堂大笑，那位学生红着脸，低着头说：“就是么，我回家都做实验了，瓶子里的水如果少于三分之二时，把石子放进去乌鸦也喝不到水”。听了这位同学掷地有声的话，其它孩子无语了，教师找来刚才做试验的器材，请那位学生给大家演示一下他的实验，果真像他说的那样，教师带头给予掌声鼓励，那位同学高兴地笑了，教师为他的执著而感动。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。使全体学生都积极参与思考，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析鼓励学生创新。
　　3.回眸精彩课堂，凸显语文本色
　　语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。语文教师的语言具有节奏感幽默感，能更集中小学生的注意力，避免单调刺激，减少小学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。语文教学，不能没有语，或没有文，要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，凸显语文的本色。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文教师的任务是引导学生在课堂中体悟真、善、美。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，突出学生的主体地位，通过主动的领悟、反思等实践活动，真正成为学习主体。如此自主学习不是灌输，而是从内部去激发他们的求知欲，启迪学生“我要学”，真正进入“想学”的情境。留出充分的时间和空间，让学生亲身体验语言文字，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。如：教学《穷人》一课时，主要是依靠对桑娜的“想”和“说”的描写来完成的。教师引导学生抓住“心惊肉跳”、“忐忑不安”、“自作自受”等词语进行人物心理活动分析。桑娜为什么“心惊肉跳”？联系上文，丈夫请在驾着出海，这时候还没有回来，屋外狂风呼啸，天气恶劣，桑娜的担心可见一斑。让学生自读自悟、合作探究、讨论交流。桑娜已经有五个孩子了，丈夫出去打鱼，自己起早到晚的干活，家里也只能勉强填饱肚子，再抱回西蒙的两个幼小的孩子，可怎么活啊？课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，让读者充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。加强对心理活动描写的感悟指导，以讲助读，通过诵读，培养语言的读、悟能力。选准语言点作为教材处理的突破口和教学目标的落实点，可谓是纲举而目张。这样上课上得扎实、轻松，实效，而且脉络明晰。
　　总之，小学语文课堂教学具有极强的艺术性。教师要充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和创造性，开发学生的思维，认真研读教材，在深入上下工夫，在浅出上做文章。培养学生的良好学习习惯，让学生不断体验成功的快乐，让学生的思绪自由地翱翔于语文知识的殿堂。
　　参考文献：
　　[1]张国玲.小学语文课堂教学提问技巧[J].考试(教研).2011(05)：90
　　[2]李萍.提高小学语文课堂教学实效面面观[J].科技创新导报. 2011(01)：166
　　[3]王旭平.活力语文的打造:从“享受语文”开始[J].中华活页文选(教师版),2010,(09)：78-79