【正文】  【摘 要】 在思想品德教学中采取生活化的教学策略，目的就是让现实生活走进思想品德课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱节的德育灌输，从而提高思想品德课教学的效益。本文就此探讨了新课程背景下初中思想品德课堂教学生活化的策略。
　　【关键词】 新课改；初中思想品德；课堂教学；生活化

　　思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实践中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”这就要求教师在思想品德教学中，充分利用学生生活和社会生活中的素材，将教学活动引入生活、引入社会，把教学活动与学生生活和社会生活紧密联系起来，让学生在生活中去感受、体验和领悟，即让思想品德课教学“生活化”。只有这样，学生才能真正理解知识的内在含义，才能真正获得学习和探究的能力，才能真正促进情感态度与价值观的健康发展。那么，如何在思想品德课中注入“生活”的血液，让思想品德教学“生活化”呢？结合本人近几年来新课程的教学实践，谈谈自己的一些做法和体会。
　　一、生活化教学理论
　　1.提升教师素养，践行生活化教学。初中思想品德课生活化教学策略之一就是要提升教师素养，践行生活化教学。这就要求教师要确立生活化教学观念，转变传统的师生观，确立友好和谐的师生关系。教师要不断更新教学思想，树立新型的教学观，真正让学生学会独立思考、分析、比较等自学能力。在具体的教学过程中，教师要起引导的作用，引领学生主动学习，培养学生的自学能力。此外，教师还应该掌握扎实的学科专业知识，教师应该通过课外不断地学习去获取专业知识，以此来提高专业水平。最后，教师要提高生活化教学能力，提高生活化的语言表达能力、处理教学与生活关系的能力、实践操作能力等。
　　2.更新教学目标，促进学生全面发展。初中思想品德课生活化教学要求教师更新教学目标，促进学生全面发展。思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，让学生成为四有公民为目标。教师更新教学目标需要注意以下几点：第一，关注学生的心理需求，教师在制定教学目标的时候，要时刻想到学生的心理需求，这样才能使学生树立正确的价值观。第二，目标应该体现层次性，教师在制定教学目标的时候，要根据学生的心理发展水平来加以制定，因材施教，这样才能促进学生的全面发展。
　　3.丰富教学内容，充分开发利用课程资源。初中思想品德课生活化教学还要求教师要丰富教学内容，充分开发利用课程资源。教师首先要立足课堂，深挖教学资源，在教学的实践中，以生活范例出发，指导学生学习课程。再有，教师要关注社会，活用其他课程资源。教师要找到思想品德课程与其他学科教学课程的共同点，借鉴其他课程资源的优势，由此来提高思想品德课程的教学质量。
　　二、教学生活化必要性
　　（一）初中思想品德课中开展生活化教学的必要性
　　思想品德课堂教学生活化的构建是由新课程改革下的思想品德课教学要求和初中生主体观念的形成共同决定的。新课改强调课程与教学要“回归生活世界”,要以学生为本,强调人文性、生活性、实践性、开放性。新课程改革针对思想品德教学明确指出:在当前的思想品德教学工作开展中必须立足学生的实际生活体验,从学生的长远发展需求统筹考虑,将政治理论视点同现实生活的主题做到密切结合,进行构建理论逻辑与生活现象相结合的课程模块。为学生的健康长远发展提供大的空间舞台,促进学生的思想品德学习具备现实生活为支点基础,以此彰显出学生为课堂主体的教学理念。思想品德教育作为培养学生正确人生价值观形成的重要工具,能够有效推进学生个体对人待事的思考评判能力,并逐步形成一套自身的理解看法。授课时使学生感觉到课堂教学的真实性,以此调动学生的学习积极性,从而提升思想品德教学的整体效率。对于初中思想品德教学而言,新课程改革要求其在教学内容以及教学方式上要做出改变,逐步实现教学的“生活化”。因此,课堂教学要逐步实现教学生活化。
　　（二）是教师教学理念不断创新的需要?
　　在思想品德传统教学中，大多为灌输僵化的模式，教师在课堂上只重视讲，学生只是在不断重复和沿用听讲、背诵、练习这一模式，很大程度上抑制了学生对初中思想品德课学习兴趣。究其根源在于教师教学理念和对教材知识点的认识存在误区，反映在教学中就是一味的机械贯输，学生就是一味被动地机械记忆，其学习结果局限于对教材知识的抽象认识。正是由于传统教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验及价值观的教育，影响了他们对思想品德课失去学习动力，也使得课程丧失其应有的育人功能，制约学生的全面发展。
　　（三）是初中学生身心全面发展的需要
　　学生初中时期正处于世界观逐步形成、强化的阶段，无论是生理还是心理上都在逐步变化并渐趋建立自己的认知，所以，在初中思想品德课教学中开展生活化教学正是适应了学生身心发展的需求。如他们对世界的认识与判断能力在逐步形成并提高，思维模式和认知能力在不断提高，独立意识、交往需求日益增强，通过思想品德教学生活化，能够很好地满足其自我认知、独立判断事物和完善、健全与完善人格的需求。
　　（四）这是传统教学改变说教模式的需要
　　我们知道，初中学生良好行为习惯的养成和正确世界观的形成主要来自于学校教育，特别是课本教学。创新传统的思想品德课堂教学模式对学生一生有着不可忽视的意义。因此，教师要充分认识到传统教学模式的不足和弊端，大胆探索，积极推进初中思想品德课开展生活化教学进步，使思想品德课真正发挥好满足学生教育、引导和良好发展的成长需求。
　　三、教学生活化形式
　　1.思想品德课堂教学思维生活化
　　让思想品德课堂教学往生活化发展，首先要构建全新的教学思维，丢掉传统的以规范化、抽象化、灌输为中心的教学模式，构建思想品德生活化的教学思想，教学内容要以学生为中心，全面重视学生的发展，找到学生内在潜能，积极调动学生学习的兴趣，将学生当做培养的目标，推动学生提高自身人格以及发展学科知识；其次，教师要引导学生积极参与教学，在课堂教学中要与实践互相结合，了解学生的日常生活，让思想品德教学贴近生活、贴近学生；最后还要构建使学生全方面发展的教学思维，与现代化社会发展的需求互相适应，学生全方面的发展不单单只是需要知识方面的知识，还要包含心理、人格等全方面的发展。
　　2.思想品德课堂教学手段与方法生活化
　　课堂教学要有方法，但没有固定的方法。在以前的思想品德课堂教学中学生通常是固定在教室的位置上进行教学，上课过程中不能乱说乱动，导致学生在固定的学习环境中没有足够自由的交往空间与生活空间，不能进行积极的想象与适当的思维。为了解决这种弊端，教师在教学过程中要引导学生往生活化发展，让学生对所处的生活环境进行模拟，将学生放在熟悉的环境中进行思想品德课堂教学活动，抛弃传统的讲台与固定的座位安排，使学生以往在思想品德课堂教学上的约束得到全面的释放，给学生提供良好的学习氛围。在思想品德的教学方法上，教师可以通过日常生活中比较常见到的生活片段、舞蹈与音乐来体现思想品德生活化方面。比如：采用多媒体播放相关的思想品德新闻，促进学生对思想品德新闻的吸收，能够全面的了解思想品德的内容。教师在进行思想品德的课堂教学时，还可以通过让学生体验角色、与学生进行交流以及在课堂上构建生活化情境的问题等方法，让学生可以在教学中贴近生活，也比较容易接受新的教学知识。
　　3.思想品德课堂教学环境生活化
　　教师在思想品德课堂教学时要尽量引导学生主动学习的兴趣，要贴近社会、自然与学生生活。教师通过了解学生具体的生活经历与认知水平，在思想品德课堂教学中适当的进行案例导入，通过采用直观形象的方法实行教学。因此，教师要给学生提供教学生活化的环境，倘若教师能够把学生感兴趣或者相对熟悉的事物当成教学工作的入点，学生便能找到学习的最佳状态，主动去学习，体验思想品德知识的魅力。在日常的生活中有着大量的思想品德内容，将学生比较熟悉的生活环境作为思想品德教学的切入点，能够积极调动学生学习知识的欲望，增加学生的新鲜感，帮助学生摆脱对思想品德内容抽象、烦躁的印象。比如：部分学生没有正确的消费观，日程花销非常大，不珍惜劳动成果。教师可以根据这样的情况给学生提供正确消费的教学环境，让学生自己到商场购物，要求他们为自己制定合理的消费方案，让学生自行解决消费过程中出现不合理的现象，这样的做法不仅充分调动学生学习的兴趣，还促进学生在日程的生活中形成良好的消费观念。
　　4.思想品德课堂教学实践生活化
　　生活实践是学生学习的开始，因此课堂教学要与日常生活互相结合，教师在教学过程中要引导学生积极的实践，在行动中学习，在学习中实践，指导学生主动的利用思想品德知识去处理在日常生活中遇到的问题，让学生在实践教学中深入理解课堂教学的理论知识。生活实践主要有：学校生活、社区服务、社会调查、家庭生活、公益劳动等，同时还包括学生自行仿真模拟的教学活动，比如：设计壁报、模拟练习、辩论、举办展览、情景练习以及广告设计等，这些都能促进学生挖掘自我潜能，发现自我价值等。虽然并不是让学生真正的体验生活，但是能够有效的提高学生实践、认识事物等方面的能力。因此，教师在日常的生活中指导学生主动去调查、观察，亲自积累资料、收集信息，直接参加以学习为重点的文化建设、思想品德、经济等活动。比如，为了防止在思想品德课堂教学中出现乏味的教学方法，教师可以通过让学生进行法庭的模拟表现，邀请一些专业的法制宣传教育的共组人员，直接指导学生，促进学生学习法律、了解法律、遵守法律的兴趣。在遇到违反犯罪的行为时利用法律知识去解决，使学生领悟到法律的重要性，做社会的良好公民。教师在教学过程中还可以让学生结合自己的实际情况进行一些简单的投资，让学生整理理财心得，以手抄报或板报的形式展示出来供学生共同参考，使学生从理财方面懂得如何维护自身的权利。
　　综上所述，丰富多彩的社会生活，是教师向学生进行思想品德教育的取之不尽、用之不竭的重要资源，也是学生思想认识的重要来源。离开了生活，对学生的思想品德教育就会成为乏味的说教，无法引起学生的学习兴趣，更不可能有什么实际的效果。因此，在思想品德教学中可以通过关注、探究、体验、拓展学生生活的方式来丰富他们的内心世界、情感世界，引导他们在生活中树立自己正确的是非观念、善恶观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。