【正文】  【摘 要】 数学是思维的体操，通过数学教学发展学生思维能力非常重要。如何培养农村学生数学思维能力？针对初中数学课堂教学中阻碍农村学生逻辑思维的发展存在的一些问题，提出从“通过多种途径激发学生的思维兴趣，培养学生的语言表达能力，促进学生思维的发展”等方面来提高农村学生数学思维能力。
　　【关键词】 初中数学；培养；数学思维；问题

　　数学是思维的体操.学生通过数学学习,不仅掌握知识,更重要是发展了思维概括能力、推理能力、想象能力和探索能力等。因而,通过数学教学发展学生思维能力非常重要。
　　而农村学生见识面狭小，参加的课外活动较少，并且基础较差，很多学生没有养成自主思考的习惯，农村学生由于语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，这不仅有碍教师对学生知识掌握情况的了解，更加阻碍了学生逻辑思维的发展。
　　那么，如何培养农村学生的思维能力呢？我认为应该努力做好以下几件事：
　　一、通过多种途径激发学生的思维兴趣
　　兴趣是最好的老师，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的兴趣，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维兴趣呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的兴趣。具体做法是：
　 1、学生参与操作，引导学生形象思维的兴趣
　　手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具。只有学生真正动手参与，学生才能记得更牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与大脑的思维活动紧密联系在一起的，大脑支配人体的各个器官进行协调的工作。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象，概括，从中发展思维。如教学“圆柱体和圆锥体的侧面积”时,我让学生通过观察、触摸，说一说圆柱体和圆锥体的面各有什么特点，它们各由哪几部分组成，它们的侧面展开图和高各有什么特点，学生回答非常踊跃，极大地提高了教师教的效率，也提高了学生学的效果。学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将过程“内化”为思维，是使其思维得到发展的一个非常好的途径。
　　2、教师化难为易，培养学生独立思考的兴趣
　　好的提问深入浅出、化难为易，能激活学生主动思考的兴趣。在教学中，我们应充分挖掘教材，通过多层次的由浅入深的设问，诱发学生积极主动地思考、解决问题。如，在讲“三角形三边关系的性质”时，针对总结归纳三角形边的性质，可设计这样的问题，“如果任意给出三条线段，它们一定可以组成一个三角形吗？”，“如果两边和比第三边小时，可以组成一个三角形吗？”，“如果两边差比第三边大时，可以组成一个三角形吗？”，“你能找出三条线段组成一个三角形的条件吗”。学生抽象思维能力差，但通过问题的逐步解决，学生对三边关系有一个形象认识，教师在及时引导，学生积极思考，很容易解决问题。
　　3、教师创设情境，激活学生抽象思维的兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中，教师应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要获取新知的积极情感，激活学生的数学思维。
　　如在“全面调查与抽样调查”内容教学中，我提出一个问题：“我们买水果时要了解味道该怎么办”，学生认为该尝一尝，但不能都“啃”一口。在学生会意的笑声中我趁机讲一笑话：父亲要孩子买火柴，要注意质量，是否都能划燃。孩子片刻而归，父亲很高兴，问到：受潮没有，都能划燃吗？儿子兴冲冲回答：都划得燃，我全试过了。学生爆笑，这时再要求学生比较归纳“全面调查与抽样调查”的特点，学生显得很活跃，教学活动展开顺利。教学中我们不仅可从故事笑话中去开发问题情境，还应该从学生动手操作、自主探究、合作交流等角度去合理开发，精心设计，创设能激发他们学习兴趣。整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。
　　二、培养学生的语言表达能力，促进其思维的发展
　　语言是表达思维的重要方式。实践证明，看的思维效率最低，写的思维效率较高，说的思维效率最高。有许多思维的飞跃和问题的突破正是在说的过程中实现的。思维和语言是密切联系着的。语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，思维决定着语言的表达。反过来，语言又促进思维的发展，使思维更富有条理，两者相互依存。
　　中学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，发展学生的思维，必须相应地发展学生的语言。农村中学生由于语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，这不仅有碍教师对学生知识掌握情况的了解，更加阻碍了学生逻辑思维的发展。因此，在教学中，教师要多用激励性的语言鼓励学生大胆说出来，长期地对学生进行说的训练，强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的途述模式。其次,教师要给学生充分提供语言训练的机会，培养学生用确切的、完整的、简练的、清晰的语言来表达思维的结果，做到思维与语言表达的统一。让学生“手上会做”、“脑中会想”、“嘴上会说”，使学生的思维向深层次发展。学生在回答问题时，教师不能只要求意思答对就行，还应要求学生把在感知事物过程中所进行的比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维过程表达清楚，力求精炼明了地说明问题。这样不仅培养了学生语言的表达能力,更有利于训练学生的思维能力。因此,在数学教学过程中，教师要重视提高学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。
　　总之，在农村中学数学教学中，培养学生思维能力的方法还有很多，教师要因地制宜，寻求适合当地学生思维发展的方法。唯有教师不断地探索，研究，实践、总结，才能改变农村教学的现状，农村的学生才能得到更好的发展。