【正文】  【摘 要】 “师者，传道授业解惑也。”韩愈早在千年前就将教师的作用进行了精辟的定义。勿容置疑，教师的作用就是传授学生知识，帮助学生健康成长。
　　【关键词】 小学；语文；效率

　　教师该如何做才能让学生心甘情愿地接受教师的“传道授业”呢？作为一名在一线工作多年的小学语文老师，总结出提高小学语文课堂效率的几点心得，与之各位共勉。
　　一、精确的课堂教学设计
　　首先，语文教师要精确解读小学语文课程标准（以下简称课标）。课标是教学效果评价的标尺，开学之初，教师首先要认真研读课标以后，弄明白各年级课标之间的关联，知道本年级课标在整个课标中的位置和作用。这样，学生应该达到什么水平、一般通过哪些途径去实现学习目标，教师心中有数，有效避免了学生因为坡度太大爬不上而导致课堂冷场和目标过低、混乱而导致教学多余的窘况。然后进行本班学情分析，着手当堂课的学习目标设计，将各个学习目标细化，融合到各个知识环节，使整个教学设计为一张有序的目标网。在教学时，顺着网的源头逐步推进，各个目标便逐个呈现，整堂课就会有条不紊。
　　其次，教学流程的设计要有新颖性，再美的东西，如果天天一成不变的呈现，都会让人产生审美疲劳。因此在教学流程中我们可以根据课文的文体，内容，学生经历、新闻媒体事件、甚至本学校的热门事件，设置新颖性教学流程。要紧紧抓住学生的好奇心、求知欲，将课堂教学设计成一次次有趣的活动，这对提高教学效果有着不可忽视的作用。如：学生近段时间沉迷于“营救冒险”游戏，教学说明文的教师就可以根据这一动向，设计一个运用“营救线路设计”的方法学习房屋的结构的教学过程。用“写字竞赛”的方法教学低年级生字。这些活动都是定好的教学设计方法。
　　二、创建轻松愉快的课堂气氛
　　曾有一群年轻人要爱因斯坦用简单的话阐述相对论，爱因斯坦幽默地答道：如果你同一个美女坐在火炉旁边，一个钟头过去了，你却感觉只过了5分钟。反过来，你一个人孤单地坐在热气逼人的火炉旁，只过了5分钟，但你感觉好像过了一个钟头。这就是相对论。这是一则秩事，但却从另一个方面说明了环境决定人的感受。同样40分钟，如果课堂气氛沉闷乏味，40分钟无异于失眠人的漫漫长夜；若是课堂气氛活跃、激情四射，40分钟未尝不是弹指而过。所以，要有高效的课堂，必须要创建一个轻松愉快的课堂氛围。
　　首先，恰如其分的导入，是一堂高效语文课的敲门砖。上课铃一响，标志着新的学习任务又如期而至了。对于多数学生而言，课堂永远没有操场快乐，感觉一进教室就像是一只被关在鸟笼里的小鸟。为了给课堂奠定一个轻松愉快的基调，课堂导入至关重要。通常情况下，教师可以通过幽默风趣的故事或贴近学生生活的事例导入课堂，让学生感到语文课堂是一种有异于课间游戏的快乐。如果采用问题式导入，第一个问题千万不要太难，如果问题太难，学生会有被当头一棒的感觉。问题简单些，学生会有获得“开门红”的惊喜，心情自然会爽，怀着愉悦的心情上课，学习效果肯定会更好。还要特别强调一点，教师走进教室的面部表情对整堂课的影响至关重要。一般情况下，教师要保持慈爱、自信的表情进课堂。
　　其次，给学生事做，让他们手、脑动起来。多年以来，“学生双手放在课桌上，正襟危坐”似乎是学生的课堂标准坐姿，但稍微细心的老师都会明白，要将这一姿势保持40分钟，对一名十来岁的孩子来说是谈何容易。别说小孩，就是成人也难办到，何况还要日复一日，天天如此。学生的天性好动，我们老师何不因勢利导，就在学生好动的天性上作法，将文本的学习目标通过一系列的任务活动来呈现，让学生手脑并用，在活动中度过40分钟。或许，他们觉得还没有玩够就下课了，学习目标也在悄无声息中完成了。当然，学习任务设置时，一定要根据学生的个体差异性分层次地设置，避免发生“能者吃不饱，弱者不愿吃或吃不下”的情况。
　　再次，课堂教学是一个过程，即使再经典的教学设计，学习到一定程度上，难免会有一部分学生产生疲劳的感觉。这时，教师可以根据课堂实际情况进行临场发挥，开一个小玩笑、讲一个小故事等，让学生重新精神亢奋，再次集中注意力。讲一个小故事吧：一天酷热难耐的下午，我正在给学生讲评试卷，时间刚过去20分钟，就有几名学生就面呈倦色。我灵机一动，变试题讲解为“解题方法展示”，学生们一看表现的机会到了，顿时来了精神，都争先恐后地举手。一名小男孩为了显示自己的存在，居然踮起脚举了双手，我让他回答，他也不负众望，绘声绘色地说清了自己的解题方法，而且还很有创造性。我趁机打趣道：“老师看你举了双手，就点了你。要是你的方法更有创造行的话，是不是考虑举双手双脚？”霎时间，教室里笑成一锅粥，什么疲劳、炎热，统统一扫而光。就连那几位面呈倦色的学生，也笑得合不拢嘴。大家打起精神来了，接下来的学习，更是一派“龙争虎斗”。
　　三、形式多样的作业设置
　　小学语文家庭作业是小学学校教学的延续和补充，是学生巩固知识，形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，提高教学效果的重要手段。作业也是教师和学生博弈主要阵地。学生想放学后尽情地玩，老师要求学生回家后将作业完成，以达到巩固和拓展课堂学习知识的目的。再加上中央一直在强调给学生减负，学校一直在强调向教师要教学成绩。师生之间围绕作业阵地更是反复争夺。甚至有部分老师认为这两者问是矛盾的，其实不然。我们可以通过一些创新的方法，让学生将作业在玩的过程中高效地完成。既让学生觉得玩得舒服，又让学生复习了课堂知识。当然，这种作业的布置远比“抄写生字十遍，背诵课文”之类的难得多。比如：将作文布置成相同主题的手抄报，将口语交际安排为“我行我秀”。
　　总之，多样化的作业虽然让老师辛苦一些，但收效一定比传统枯燥无味的“死抄硬背”强得多。最关键的是：它能让学生对语文产生浓厚的兴趣，反过来推动课堂的高效性。