【正文】  高中体育训练教师决策正确与否，直接关系到体育训练成效也就是体育高考的成绩。纵观中国女排的五连冠，还是美国NBA公牛队的三度夺魁；美国的刘易斯，还是中国的马家军，他们的成功无不凝聚着体育教师的知识、智慧和经验。因此，为了提高体育训练的实效性，我们就必须注重提高高中体育教师的决策能力。那么，应从哪些方面来提高体育教师的决策能力呢？这就要从影响高中体育教师决策能力的几个因素入手。
　　一、必备的理论知识
　　现代科学技术的迅猛发展，对体育教师的知识水平提出了越来越高的要求。决策者的足智多谋，主要来源于其丰富的知识。决策活动中的想象力与创造力，都是以雄厚的知识为基础。知识掌握的愈深愈广，其决策所达到的最佳化目标程度就愈高。影响教练 员决策能力的知识有：一般科学文化知识，系指多学科的基础知识。知识面越广，见解越深，对问题的分析越 透彻。若知识面狭窄，就会影响其视野和综合分析问题的水平。第二，本专业知识。它是避免瞎指挥，保证正 确、科学决策的支柱。第三，决策专业知识。此类专业知识对决策的方式方法、程序、组织有着重要影响。一个具有完善知识结构并善于综合运用各种理论知识的体育教师，能给有才能的运动员带来理想的成绩。美国田径 教练汤姆?特勒斯在对刘易斯跳远的助跑与踏跳进行周密计算后，依据运动生物力学的原理，提出其助跑最后 一步应是缩短平稳的踏跳，致使刘易斯在重大比赛中取得出色成绩，又如袁伟民、李安格教练根据中国女排的 特点和生物力学原理设计的单脚起跳背飞扣球，为中国女排的多次获胜奠定了基础，至今已被大多数女排强队 所延用，成为主要的得分手段和杀手锏。可见，体育教师自身所拥有的知识结构与其运用知识的能力，不仅直接影响着运动员的训练水平，也直接影响着比赛成绩。它是体育教师决策能力至关重要的基础。
　　二、丰富的实践经验
　　经验是指体育教师在竞技实践中直接或间接获得的知识。经验是影响体育教师决策能力的动力因素。丰富的经验，是正确决策的重要条件，阅历广，体会深，对问题判断就会具有较大的准确性。特别是对实践中经常遇到 与以往相似且共性的问题，其决策效果更为显著。在第5 届全运会田径预赛中，朱建华越过2.26米后，向2.34 米冲击（亚洲纪录）。第一次试跳失败（此时与1982年亚运会冲击世界纪录的情况一样），他想起胡鸿飞教练赛前给他的决策方案：出现此种情况说明还有实力，应大胆不失时机地向世界纪录冲去！根据教练意图，为节 省体力，保持能量，朱建华果断提出向2.37米的世界纪录冲击。结果，获得成功。可见经验的作用不能低估。
　　三、稳定的情绪
　　情绪是影响体育教师决策能力的又一重要因素。由于比赛的性质、规模、环境、成绩等，体育教师的心理状态 瞬息万变：有对比赛起促进作用的积极情绪，也有破坏正常比赛状态的消极情绪。其反应与体育教师的神经类型 、修养、知识和经验有关。比赛中急躁、紧张、六神无主，甚至脾气暴躁，怒不可遏或悲观失望、垂头丧气等 ，不仅消耗体育教师本身的神经能量，分散指挥能力，也会给运动员造成很大的精神压力。优秀体育教师在重大比 赛的决策中，尽管战况起伏跌宕，争夺激烈，甚至在比分落后情况下，也能根据比赛需要，严格控制自己的情 绪，清醒地观察比赛动向，精确指挥，从容调度，临危不乱，用自身的情绪稳定运动员。在第23届奥运会女排 决赛中，袁伟民用手势与眼神稳定运动员的情绪，并换上曹慧英带动全队的士气；且在获得发球权时，果断换 上侯玉珠，结果连发两球得分，终以16:14获胜。事实说明，体育教师稳定的情绪，对于整个决策过程起着不可替 代的重要作用，特别是在关键时刻对取胜起着决定性的作用。
　　四、坚强的意志品质
　　决策活动是一种意志行为。坚强的意志，是指主体自觉地确定目标，并支配和调节其行动，以实现预定的 目标。意志在决策活动中占有重要地位，它在表现人类改造客观世界的目的性和自觉性的同时，又体现了人类 在实践中征服自然、战胜困难的顽强性、坚定性。坚定的意志是决策活动的条件，是实现目标、取得优异成绩 的精神保证。在具有复杂性、特殊性的体育竞技决策中，坚强的意志是优秀体育教师的先决条件。面对激烈化竞 争，在短兵相接的竞技场上，如果没有坚强的意志和果断勇敢、自制顽强的品质，根本无法在极其困难的复杂 条件下，实现决策目标并战胜对方。两强相遇勇都胜。只有具备这种意志品质，才能不失时机，果断行动，达 到预定目标。
　　五、良好的应变能力
　　应变能力是指在创造活动中面对变化的情绪，迅速而灵活地利用复杂情境中的有利因素，应付事态变化的 能力。它是一种思维升华到高层次的创新活动。在竞技比赛中，失误的决策者，往往因过久思考同一问题而原 地徘徊，重复老方案；聪明的决策者，则可通过变换环境，调节大脑休息的方法，暂时把问题放下。在这个过 程中，往往又由于其它的一些事或别人的一句话，突然迸发出灵感的火花，受到深刻的启发，产生较好的应变 效果，进而抓住关键，使棘手的问题迎刃而解。例如在奥运会男篮争霸战中，美国队与前苏联队比赛到离终场 还有最后两秒钟左右的时间，美国队领先一分，前苏联队获后场界外球。此时，苏联队教练根据球进场后接触 场内运动员方可开表的规则，迸发了高度的灵感，及时面授机宜，布置本方篮下留一高大队员接应，其余队员 在后场接发球以牵制美国队。而美国队认为胜券在握，因为球从后场运行到对方篮下也要两秒多种，只要在自 己的前场稍加阻扰，时间就到了。没想到苏联队后场一个长传到本方篮下（此时不开表计时），苏队队员接球 后两秒钟之内将球投进反领先美国队一分，此时时间到，之后美国队指责计时员不开表，演出了一场拒绝接受 银牌的闹剧，凡是当时留心看过录像的人都记忆犹新。这在当时创造了后场发球两秒钟反败为胜的战例，它充 分说明了体育教师在临场指挥决策中良好应变能力的重要作用。
　　由此可见，体育教师的决策能力受知识、经验、情绪、意志品质和应变能力等因素所左右。因此，为了提高体育教师的决策能力，就应该积极地从这些方面入手，勤于实践，加强训练。