【正文】  【摘 要】 培养小学生英语写作能力，就需要在培养学生兴趣的基础上，通过听说读写的之间的相互促进作用，提供多样化素材，引导学生进行写作尝试。这样久而久之，学生有了持久锻炼，写作能力就是提高了。
　　【关键词】 小学英语；写作能力；培养；实践策略

　　培养学生英语写作能力是新课标的强烈要求，是我们发展学生英语素养的一个重要抓手。然而，我们很多老师只注重了听、说训练，忽视了写的实践，导致学生英语写作难，甚至“怕作文”。如何提高学生英语写作能力，让学生快乐写作，仍然是我们英语教师应着力解决的课题。在这几年的英语教学实践中，我们不断在探索培养学生英语写作能力培养的实践策略。下面，结合小学英语教学，谈谈策略。
　　一、激发学生英语写作兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，要培养学生写作能力，我们就必须激发学生英语写作兴趣。在小学这个特定阶段，学生习得语言的能力是最强的，抓住这个阶段培养学生的写作兴趣就显得很重要，但如果一味的给学生强调要好好学习英语，英语是多么多么的重要，英语写作不好将会影响整体发展等。这样的“劝导”往往不会起到什么作用，所以我们英语教师为了培养学生的学刁兴趣就需要采取一些有效的方法，如任务型教学方法，写作比赛、讲故事、情景教学法，或者给学生设置一些有挑战性的难题让学生去完成，这些方法都是凑效的。值得注意的是，给出的挑战性难题要具有可行性，即在学生能力范围之内，他们才能在“跳一跳”的实践中体验到作文的乐趣。
　　二、在听、说、读的基础上培养写作能力
　　英语语言技能包括“听说读写”四个方面。研究发现，听、说、读、写各项能力之间互相制约，互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。因此，要培养学生写作能力，我们只加强“写”的训练是远远不够的，如果没有进行大量的“听、说、读”专项练习和综合性语言实践活动，没有积累丰富的语言基础知识，很难让学生的写作能力得到提高。故而，欲“写”可结合听、说、读来开展。
　　(一)通过听力促进写作。通过听的渠道获得语言信息及语言感受，培养学生语感，在英语学习中是基础中的基础。新教材每单元都有功能话题及相应的听力材料，学生可以从中了解中英美文化差异，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。在听力教学中.学牛可大声跟读磁带，语感就能得到很好的训练。再完成课本上或教师自设的听力作业，或者让学生自己组织语言来复述听力材料。
　　(二)通过口语促进写作。说才会写，“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”。学生说的能力主要靠课堂活动来提高。因此，教师在课堂上要尽量用英语组织教学，创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，加强师生或学生间的对话交流，使他们习惯英语的表达方式，克服“中国式英语”。在教师的指导下，学生不断纠正错误，表达内容逐渐精确，从而为书面表达奠定坚实的基础。
　　(三)通过阅读促进写作。充分发挥“教材无非就是个例子”的平台作用，引导学生从教材阅读中分析和揣摩原文的词语用法、固定搭配和文章的篇章结构，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。阅读同时，当遇到精彩的句子或段落时要求学生摘抄并在自习课上大声朗读，熟读成诵。对于他们记下来的词句，教师应定期批阅，并和大家一起分享，激发学生的积极性，从而把每个人独立完成的成果发展成共同学习的资源。当然，教师也要让学生从七年级开始背诵课本上的词组、句型、优美句子和文段等。这样坚持下去，学生脑海里就积累了大量的现成语言基础知识，拥有一个丰富的资源库，在写作中注意引用和借鉴，就能使文章更加生动、形象。所谓“手中有粮，心中不慌”，为开始的写作打好坚实的基础。
　　三、提供多样素材让学生选择运用
　　小学生感到写作难，大多是“无话可说”。探究其原因，就是“囊中无物”。是的，写作需要素材，没有好的材料作基石，何以建大厦？因此，在培养学生写作能力的实践中，我们要提供多样的素材，让学生选择使用，这样，才能有效解决“无话可写”的尴尬局面。
　　（一）挖掘教材中的写作素材供学生参考。目前的小学英语教材都是绘本教材，丰富的图片资源，都是紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式的。因此，我们应深入挖掘教材内容，可供给学生写作参考。例如：四年级下册中有部分story time 只有图没有故事，可让学生先看图说话，再根据图篇故事；又如六年级上册教完Christmas is coming!书上有一个任务：要求学生制作圣诞卡，教师也应把握这些素材让学生练习写作。
　　（二）创设情境化的写作素材供学生使用。在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。
　　（三）运用生活化的写作素材供学生写作。作文源于生活。因此，培养学生写作能力时，我们要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。
　　当然，培养学生英语写作能力还有很多方法，我们不可能一一列举。在众多方法中，我们要坚持“兴趣至上，贵在过程”的原则，才能让学生在反复训练中得到良好的写作能力培养。
　　参考文献：
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　　[2]张佳佳，让小学英语写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略[J].校园英语，2017年。
　　[3]李艳艳，改进小学高年级英语写作教学的对策研究[J].教师教学能力发展研究，2018年。