【正文】  【摘 要】 从教学组织形式上而言，小班化指的是一个教学班学生的数量较少。经研究表明，如果一个教学班的学生过多，教师就会顾此失彼，人数越多，顾及不到的学生也会更多。小班化最基本的特征在于教学是面向各向异同的学生个体而非整齐划一的班级整体，小班化无论从教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法或者教学评价上来看，都是围绕学生个体发展而组织开展的。本文围绕小班化英语课堂教学的主要特点展开论述，分析小学生英语学习现状，并提出了小学英语小班化的教学模式。
　　【关键词】 农村小学；小学英语；小班化；教学模式

　　农村小学由于地理位置偏僻、交通和信息闭塞，无论是教学设备还是教学方法都远远落后于城市。英语作为现代化沟通、交流的语言工具，对于学生未来的发展至关重要，因此，农村小学英语的教育问题引起了广泛的关注。随着教育体制的不断深入改革，大班化教学的弊端逐渐暴露出来，在如何面向全体学生、如何因材施教等问题面前，小班化教学应运而生。小班化教学的趋势是倡导学生自主学习、合作学习和探索学习，是现代教学改革发展的必然趋势。
　　1、小班化课堂教学的主要特点
　　1.1增强了师生间的沟通
　　英语教学自身的特点决定了小班化的教学模式，小学生由于年龄尚幼，心智发育尚未成熟，难以长时间的集中注意力。其次，作为一种全新的语言，小学生在初次接触的时候难免感觉到复杂、枯燥和力不从心。因此，教师必须充分调动学生的学习热情，激发他们的探索欲，保证学生集体参与至课堂学习活动当中。小班化的教学模式由于学生数量较少，因此教师能够兼顾到每一位学生，从而确保每一位学生都能够跟上教学进度、共享教学成果[1]。此外，小班化的教学模式能够有效增强师生之间的沟通交流，帮助教师更好地了解学生的需求以及面临的困难，从学生的角度出发，为学生营造良好的学习环境。
　　1.2教学形式多样化
　　小班化的教学模式一改传统教育中以教师传授为主的教学模式，更加注重学生创新思维的培养以及综合素质的发展。小班化的教学模式可以充分借助多媒体、网络等先进的信息技术，利用多媒体技术中的音乐、视频等功能将原本枯燥的文本内容以更加具体、生动的形象展现在学生的面前。此外，教师会在课堂中留有充分的时间和空间供学生思考，鼓励学生自主学习和探究学习，还可以利用分组的方式促进学生之间的共同进步。
　　2、农村小学生英语学习现状
　　2.1缺少英语学习环境
　　农村由于经济条件落后，农村的孩子在英语学习环境和学习条件上较为艰苦，没有城市条件的优越。农村的信息、网络都欠发达，农村学生无法利用网络、视频等媒介加强人际间的语言交往，也没有各式各样的辅导班进行课后加强。
　　2.2英语学习吃力
　　英语作为非母语的语言，农村的孩子对此接触甚少。此外，农村地区的孩子受到家庭和社会环境的影响，想要排除母语对自身学习的干扰，还需要经历一个漫长的过程[2]。对于农村的孩子而言，平时没有接触、使用英语的机会，也并不了解英语学习的重要性和必要性，这些都是制约农村孩子英语学习的因素之一。
　　2.3羞于开口
　　农村的孩子性格内向、缺少自信，不敢大胆开口说英语，害怕说错了会遭到老师的批评或者同学的笑话。在英语学习方面的不自信、被动、过分拘谨都会限制农村孩子对于英语的学习。
　　3、农村小学英语小班化教学策略
　　3.1积极开展实践活动
　　对于英语的学习要注重理论和实践的有机结合。小学生由于保留贪玩的个性，对于事物的学习大多凭借兴趣，因此教师应当充分把握这一特点，针对性地开展实践活动，帮助学生在快乐中学习英语。教师可以充分挖掘教材资源，以学生的表演实践替代传统讲授，模拟和还原真实的语言环境，让学生按照不同的情境扮演不同的角色，再结合英语演绎出来。这样一来学生的肢体语言和交际能力不仅都得到了锻炼，学生还能感受到英语学习的趣味性，提高学习的自主性。此外，由于班级人数较少，教师还可以通过设立英语角，或者组织学生定期前往城镇进行社会实践等方式，为学生创造一个良好的英语学习环境。
　　3.2灵活运用现代化教学设备
　　随着科技的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用于教学当中。因此，当地政府应当注重农村地区的英语教育，加大对农村学校的资金投入，引进多媒体等先进的教学设备[3]。教师可以利用多媒体设备中的音乐、视频功能，播放带有教育性质的英文电影，或者学习英文歌曲，不断活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，真正做到寓教于乐，让学生在英语环境的熏陶中实现自我能力的提升。
　　3.3重视课后反思与评价
　　课后的反思与评价是学生对自我、对教师、对课堂进行总结的过程，有利于学生的回顾与展望。传统的大班化教育模式学生众多，教师没有时间聆听每一位学生的意见或者建议，单一地将学习成绩当做评判学生的唯一标准，部分学生由于得不到教师的关心与尊重，从而产生了厌倦、抵触的情绪，增加了与其他学生和教师之间的距离感。小班化的教学模式由于学生数量较少，教师有足够的时间可以照顾到每一位学生的感受，关注到不同层面的学生，充分尊重并利用了学生之间的差异性，并且及时地处理发现的问题，激励、调控和导向学生的学习，帮助学生树立英语学习的信息。
　　4、结束语
　　综上所述，将小班化的教学模式应用于农村小学英语教学中，不仅能够有效扭转农村英语教学手段落后的局面，还能够激发学生的学习积极性，加强师生实践的沟通与交流，提高学生的英语学习成绩。然而，小班化的教学模式在我国的教学中尚未得到普遍的推广与应用。因此，我们必须充分结合小班化教学模式的特点与优势，加大对小班化教学模式的应用，提高农村小学英语教学质量。
　　参考文献：
　　[1]谢海霞. 浅谈如何在小学英语课堂中发挥小班化教学的优势[J]. 科教导刊(中旬刊),2014,10:98+117.
　　[2]徐丽芬. 新课标下小学英语小班化教学的应用与研究[J]. 考试周刊,2013,13:109.
　　[3]刘庆. 浅谈农村小学的英语在线教学[J]. 英语教师,2015,03:114-115.