【正文】  【摘 要】 在新课程改革的倡导下，课堂教学要体现创新的教育思想和以学生为主体的教育理念，同时要培养学生自主学习能力。因此要通过改变教学观念，创设情景，激发学生的学习动机，采用多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，指导学生使用正确的学习方法，培养学生英语的自主学习能力。
　　【关键词】 自主学习能力；预习；学习习惯

　　农村学生在英语学习方面存在以下几个问题：⑴厌学；⑵上课易走神，有的知识点讲了多次仍不会；⑶回家不看书，像背书、预习、复习这些作业一般不做；⑷一些学生没有认识到英语学习的重要性，丧失了学习的自主性，失去了学习的乐趣。同时，老师也教得很辛苦。新课改要求教师要善于运用各种教学方法引导学生自主学习，指导学生掌握学习和思维的方法，提高学习效率。培养学生的自主学习能力是提高教学质量的关键，是教学工作的目标。然而，农村初中英语的教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师权威高于一切，对学生的要求太死板，教师讲解太多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探究，导致师生负担过重。
　　笔者认为，以学生为中心的“自主学习，合作探究”的课堂模式，注重学生多方面能力的培养，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极活跃的课堂学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高英语学习的能力。以下就是笔者从影响学生英语自主学习的因素和如何培养学生自主学习能力两方面进行阐述。
　　一、 影响学生英语自主学习的因素
　　影响学生英语自主学习的因素既有来自学生本身的内在因素，也有外部因素。
　　（一）内部因素
　　影响英语自主学习的内部因素的主要有学习动机、学习方法、意志控制等。
　　学习英语的动机就是学习英语的兴趣和需要。要让学生明白为什么要学英语，许多农村学生缺少良好的家教，父母文化水平不高，对子女的学习根本不管。孩子没有奋斗目标，学习很懒散。教师要引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。学生就能积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会进一步的提高。正确的英语学习方法是影响英语学习是否高效的一个很重要因素，是学生自主学习的保障。
　　意志控制是一种自主学习的品质。在学习英语的过程中，学生难免会遇到各种各样的学习困难或干扰，而初中生的自控能力较差，这个时候就需要坚强的意志来控制自己的行为，保证学习能够坚持下去。
　　（二）影响学生自主学习英语的外部因素
　　影响学生的外部因素有学校教育、家庭教育和社会文化因素等。而初中生大部分时间都是呆在学校学习，因此学校的教育就对学生自主学习起着很重要的作用。在农村学校英语的教学中首先影响学生自主学习英语的就是课堂模式，其次是英语教师的自身素质，学生能否对学习有兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。在课堂上，教师要热情、乐观、和蔼可亲、愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，经常主动与学生打招呼、问候、沟通，参加他们的文娱活动。学生喜欢老师了自然就喜欢听她的课了，课堂效率就高了。最后还包括现代教育技术设备等客观因素。
　　二、 农村初中生自主学习英语的能力培养建议
　　（一）进行课堂改革，设计合理有效的“自主学习”导学案
　　在“自主学习，合作探究”的课堂教学模式下，“导学案”就成为了课堂的主要载体。在“导学案”的教学实践过程中，我们越来越体会到：学生预习工作的有效性取决于导学案“自主学习”环节的设计是否合理。在农村中学，让学生回家预习只能是成为纸上谈兵，通过运用导学案，教师批改导学案的自主学习部分，就真正起到了让学生充分预习的效果。因此导学案中的自主学习环节如何设计就起到了关键作用。
　　自主学习环节题目的设计要面向全体，由浅入深。既要不让学生失去学习的信心，也不能让学生学习之后没有茅塞顿开的成就感，因此这个环节题目既要有基础题，也要有经过预习、动脑后才能解决的问题。
　　自主学习题目的设计要有针对性，与学习目标相结合。要让学生做完之后知道本课时的学习目标，学习重难点。
　　自主学习题目的设计要有一定的趣味性。兴趣是激发学生求知欲，推动学生去探究和学习的动力。
　　自主学习题目的设计要便于检查。学生完成了自主学习后，心理上肯定是希望获得教师的肯定。作业要能够在课堂上体现出来，学生会更加重视，预习才会更有效。
　　自主学习题目设计的题型可以有：中英互译、连线、猜字谜、找规律得结论、改错、回答问题、填表题等等。
　　（二） 加强英语的学法指导，形成良好的学习习惯
　　教学的目的就是让学生学会学习，教师在传授知识的同时，要经常引导学生积极思考，推动学生分析问题，解决问题的科学方法，最终能使学生自主地学习，真正发挥学生的主体作用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法的掌握比具体的知识掌握更重要。
　　1.养成良好地“听、说、读、写”习惯
　　“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语水平才能提高。因此除了课堂上做的听力练习外，学生还应该养成每天听英语录音的好习惯。但由于农村学生不具备很好的条件，因此英语教师每天应该固定一个时间给学生播放专用的听力磁带，或者在早读课的时候要播放教材的辅助磁带，尽量多的让学生听。
　　“读”是学习英语的重要手段之一。“读”指朗读和阅读。朗读就是主要注意语音语调，培养语感的过程。将课文中的每篇课文都要达到熟读的程度。阅读就是增加学生的课外知识的一个重要手段。课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养阅读兴趣，经常向学生推荐好书，要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。还要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，同时要指导学生做好阅读笔记的习惯。
　　“写”主要要求学生养成三个写的习惯。一是养成良好地书写习惯，要求学生写英语都用四线格来写。二是养成勤做笔记的习惯，都说好记性不如烂笔头，课堂只有四十五分钟，很多知识还是需要学生在课后内化完成的。三是养成良好地写作习惯。“读”是对知识的摄入，“写”则是对信息的反馈和提取。通过写作，能进一步提高学生的英语水平，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的写作水平就提到了。
　　2.养成良好地“预习”和“复习”习惯
　　“预习”是培养学生自主学习能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习是寻“疑”的过程，学生带着问题有的放矢地听课，就会轻松起来，课堂效果也会更好。“温故而知新，可以为师矣”，这是一个复习的过程。科学的复习方法可以是课堂中的“整理学案”和“当堂检测”，也可以使课后的单元知识归纳。养成良好地复习知识的习惯，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心。
　　3.创设自主学习的环境，形成自主学习的氛围
　　建立民主、平等的师生关系，营造自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力，感染力，而且要和学生一起参与对话、表演。这样就消除了学生的思想包袱。有的学生不参与对话，那么教师就应正确的引导和他进行对话。这样学生的学习积极性又会提高上来。
　　在课堂上，经常设计一些小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，这种合作学习给每个学生都提供了表现自己的机会，不仅使学生对知识理解的更丰富、全面，而且培养了学生之间合作的精神。比如讲评练习的时候，教师可以先让学生自主学习，然后小组核对答案，将小组内不懂的题目进行交流，组间内可以使互助和竞争的关系。另外，经常开展一些英语故事会，英语手抄报比赛，英语角活动、唱英文歌比赛等。这些活动吸引力大，对提高学生的听、说能力很有帮助。这些活动会促进学生在课后阅读大量的英语小短文，幽默故事等，然后给学生表演的平台。这对学生的听、说、读的能力的自主学习提高起到很重要的作用。
　　（三）强化学生的意志力和自信心，确保学生自主学习的动力
　　初中生意志力很薄弱，而随着年级的提升，英语知识会逐渐加大难度，学习也会越来越枯燥。这个时候许多学生就会出现厌学的情绪，甚至是不学习的现象。如何让学生在英语的学习过程中能不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标呢？因此，在英语的教学活动中，教师应该不断有意识地强化学生的意志力和自信心。不断地从多方面给予学生鼓励，例如帮助学生确立一个目标，在目标完成之后给予学生一定的奖励。同时教师应该充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生的学习需求。对于学习上有困难的学生，要格外的关怀和呵护，尽最大的努力去帮扶和感化他们，让学生逐步踏上自主学习的阶梯。
　　有人说：二十一世纪的文盲不是不识字的人，而是不会自学的人。如果一个人没有学会如何学习，没有养成自学的习惯和能力，那在将来的生活中，就很难适应社会的发展，就会被社会所淘汰。
　　总之，农村初中生自主学习能力的培养是个复杂的过程，需要教师从理论和实践上不断探索。自主学习任重而道远，每个阶段每个学生自主学习的能力是不同的， 只有教师始终把培养学生自主学习习惯和自主学习的能力放在第一位，我们的农村英语教育才会上一个台阶，我们的教育才会得到展。
　　参考文献： 
　　[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011年
　　[2]张玉彬.理想课堂的构建与实施.西南师范大学出版社[M].2011年