【正文】  【摘 要】 新课改给所有老师提供了机遇,也带来了挑战。生物教学也要顺应新课改的潮流,提高课堂效率。这就要求教师抓住课堂教学本质，转变教学观念；还要真正把学生当作学习发展的主人。
　　【关键词】 初中生物；教学改革；新理念
 　　
　　一、转变教学观念，把握生物学科的特点，积极创新教学思路和方法　　
　　1、突出生物学思路创新，培养学生思维能力:思路比方法更重要。教学中，我首先注重培养学生养成按照生物学的特点去观察、分析问题的思维习惯。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以初步培养学生灵活、敏捷、创新的思维品质。例如，在归纳总结“植物的光合作用”时，我是这样引导学生的：①让学生写出光合作用的反应式，根据反应式找出光合作用的原料（二氧化碳和水），产物（有机物和氧），条件（叶绿体和光）。②根据反应式描述光合作用的概念、实质，分析影响光合作用效率的因素，光合作用在农业生产上的应用。③引导学生回忆“绿叶在光下制造淀粉”的实验，让学生明确试验目的、现象及结论。梳理光合作用反应式中每一环节的实验，如：如何证明二氧化碳和水是光合作用的原料？重点理清实验方法，变量的设计。知识总结归纳之后，学生掌握光合作用反应式这一条主线，就能把光合作用的内在联系有机的结合在一起，建立清晰的知识网络。注重知识归类，反思学习思路，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和创新思维能力，这是培养学生思路创新、提高教学质量的关键所在。
　　2、 采用多种教学手段，把握准教学深度，加大课堂密度，提高课堂教学效果:课堂教学在照顾到大多数学生发展的同时，还要尽可能的加大课堂知识信息容量，适当增加课堂密度，以期产生“拉动效应”。为此，教学中我根据学校的条件，采用多媒体教学手段来加大课堂容量和密度。难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣；难度太大学生也会望洋兴叹，丧失兴趣。一般教学难度应控制在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能激发学生的学习热情，使学生不断的在学习中得到成功的喜悦，起到提高学习效果的作用。
　　3、 协调好教师的主导作用和学生的主体作用的关系:教学过程是教师和学生的双边活动，这就要注意教师的主导作用，学生主体作用的协调发挥。教师必须研究学生掌握生物学知识的规律性，增强预设性，避免盲目性，有的放矢地设计好教学程序，从而，尽可能指导学生自己发现规律，悟出道理。教师在关键、难点处适时、适当的、巧妙的点拨，就会激发出学生的创新思维火花，收到事半功倍的效果。
　　二、真正把学生当作学习发展的主人，重新确立学生的主体性，把课堂还给学生
　　1、 把学习的主动权还给学生:新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现――探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式以触动。在自主、合作、探究的课堂上，教师是参与者，组织者，参与整个学习活动，不再是一个孤立的主导者，学生也不再是总受制约的主体者，师生之间可以有更多的眼神交融、语言交流。此时的学习过程，学生的一个动作、一个眼神、一句语言都能使老师心神领会，而教师的一个指点、一句旁白往往主学生豁然开朗。把课堂还给学生，师生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考验，学习活动成了富有生命力的活动，课堂也焕发了生命的活力。
　　2、 把讲台还给学生：教育者与受教育者之间没有严格的界限。教人者不但能教人，也应教己；而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。教学相长也能说明这个问题。我在讲授某些内容时就尝试着，课堂上把学生请上讲台，让学生当“小先生”。上台讲课，收到了出乎意了的良好效果。在讲授“动物的主要类群”时，我设置了“精彩展示”课堂。鱼、家鸽、家兔都是学生身边熟悉的动物，学生具备了一定的感性知识基础，我大胆的放手给学生。主讲人由学生自愿报名，提前与教师共同备课，进行一系列的课前准备工作。课堂上便由主讲人带领学生去探究、学习，完成教学内容。整节课中，知识的讲解、问题的提出与探究、知识的归纳整合、目标的反馈及评价，均主要由学生自主合作完成。讲台上，学生态度认真，板书工整，普通话标准，表达清楚、准确，完全没有了过去那种被叫起来回答问题时的吞吞吐吐、辞不达意的窘态。学生通过课前搜集资料，撰写讲稿，精心备课，然后上台讲课，既动手又动脑，还要动口，这种手、脑、口的系列训练，比起答一道题，读一段课文，理解得更具体、更实在，学生得到的能力训练更全面，学生的记忆能力、想象能力、思维能力、自学能力、写作能力、语言表达能力等都得到了锻炼。而且，学生“为教而学”，正如陶行知所说：为了使别人明白，对自己所教内容便自然而然的格外明白了。因此，把讲台让给学生，不仅仅是让学生讲课，还有一个很重要的内容，那就是让学生把在课外听到的、看到的、学到的生物学知识拿到课堂上介绍给同学们听，以达到传播生物科学知识，拓宽知识视野，激发学习生物学兴趣的目的。
　　新课程的灵魂就是以学生的全面发展为主，从新课程的理念中，我们可以知道，教师必须放弃原有的传统教学模式，让自己真正的从传统的枷锁中解放出来，还学生一片自由翱翔的天空。我们就要积极转变自己的观念，从自己的课堂中采用新的教学的策略，从而满足新时期新课程改革的要求。我的摸索和探究，让学生的思维创新能力有了发展空间，尤其创新学习实践的能力也有了较大的提高，我想这些都是新课程的理念指导的结果。“没有最好，只有更好”，“太阳每天都是新的”，只有创新才是永恒的！我想，我的新课程改革之路仍将继续且还很漫长，与世界与时代的发展还差得很远，正如屈原所说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求所”，我将以锐意改革创新的精神、更加充满信心的去学习和实践新课程改革的理念，在生物教学中走出自己与学生一起成长的坚实之路。
　　参考文献： 
　　[1] 窦玉敏.新课程背景下的初中生物教学方法.学科视野，2012. 
　　[2] 王红士.浅谈生物教学方法.学科视野，2015. 
　　[3] 张彩金.生物教学方法探究.教法交流，2016.