【正文】  【摘 要】 在新课程的改革带领下，我国的小学数学课堂的教学方式也发生了一定程度的变化，新课程的理念对我国教育事业的发展起到了推动的作用，有效的提高我国小学数学教学的质量，其数学题的设计水平更是有了质的提升。但是在实际的教学中仍然存在着很多的问题需要解决，去深入的对其进行探索。本文就新课程理念下小学数学应用题教学的内容进行论述，根据小学学生们个性发展特征，制定出有效的数学应用题的教学方式。在保证小学们的身心发展健康的同时，提高学生们的数学解题能力。
　　【关键词】 新课程；小学数学；应用题教学；思考

　　数学是一门逻辑思维性极强的科学，这门科学需要学生们懂得举一反三，不能拘泥于公式的应用，要有一定的创新能力。小学数学应用题是整个数学学科内最重要的一个组成部门，在对该部分进行知识的传授时，要对学生们的应用题的解题能力进行探索，尽可能的提高学生们的整体数学水平，激发学生们解决数学应用题的兴趣，减少整体教学课堂的枯燥感，为我国未来的发展提供一定的帮助，储备高素质、高技能的数学人才。
　　一、我国小学数学应用题教学发展情况
　　1.教学方式比较老套，师生之间缺乏沟通
　　现阶段，我国大部分的学校虽然已经开始进行教学方式的整改，但是其推广的力度比较小，很多的老师仍然会采用传统的数学教学方式，采用老师说、学生们听的教学方式。这种教学方式严重的抑制了学生们的身心发展，对其创新等方面能力的发展起到了一定的阻碍作用。在实际的教学过程中，老师们往往会忽略和学生们之间沟通，并没有进行恨到的互动，强硬的让学生们去背诵相关的知识，以及一些比较老套的数学公式以及相关习题的解题思路。随着时间的流逝，学生们很容易对其公式产生一定的依赖感，不会举一反三，失去了主动学习的意识。
　　2.学生本身的基础知识不扎实
　　在长时间的应试教育体系影响下，学生过分注重教科书上的理论知识，渐渐的失去了观察生活现象的能力，这样学生就没有丰富的生活“经验”，当应用题摆在学生面前时，学生通常不明白该题目是在何种背景下出题。另外，老师在针对应用题教学时，得知学生无法理解体型只是去批评，不去顾忌小学生的心理特征，学生在不断批评下就会逐渐丧失学习数学应用题的信心。此外，大多数学生遇到由很多文字所罗列出来的应用题，缺乏准确把握信息的能力，无法把应用题应用到自身生活中去，也就正确的解析应用题。
　　二、在新课程理念下数学应用题教学的方法
　　1.在小学数学应用题中采用情景教学法
　　在小学生数学应用题教学中采用情境教学法，就是将陈旧教学模式改变，把小学数学教科书中牵扯到的应用题与现实相结合，将抽象的应用题变得具体和形象，通过具体化抽象问题来使学生理解知识的能力提升。与此同时，老师运用情景教学法应将应用题联系到学生自身生活中，也可以设计能够引发学生兴趣的情境，这样就能够使学生更容易融入到应用题教学中去，使教学效率更加高效。此外，作为具有客观性的情景教学，学校应当配备相应的多媒体设备来辅助教学，利用多媒体平台促使学生全方位领会应用题表述的内涵，进而使学生理解本应用题的程度加深。
　　比如，老师在展开加减算法的应用题教学中，如果直接了当的给小学生讲解应用题的解题过程和思路，极易揭露应用题中的数据，进而使学生只专注于数据，而忽略了解析应用题的实际数据，从而使学生偏离了解题思路。我们可以设计一下的应用题：帽子价格10元、衣服价格52元、一双鞋价格32元、裤子价格70元，问题①爸爸给女儿买了一顶帽子和一双鞋总共花了多少元钱？②裤子比衣服贵多少钱？③假设爸爸只买了一双鞋子，将100元付给卖家，那么卖家应当找回多少钱？在对该应用题进行教学时，老师应当把学生从数字中拉出来，运用生动、形象的情景教学法引发学生的教学兴趣，也就是抽出两名同学来扮演爸爸和卖家，两者之间进行情景对话，使学生在情景演绎中，明白买卖的关系，更加清晰该应用题的解题思路。使学生理解应用题的能力提高，为提升应用题教学品质奠定基础，同时为小学生学习应用题的相关内容提供保障。
　　2.在小学数学应用题中采用环境教学法
　　在新课程理念的教育环境下，环境教学法在展开小学数学应用题教学生渐渐得到重视，最近几年来教学环境法主要着力点是教学气氛，即充分运用教学气氛使学生的学习兴趣培养起来，充分调动学生的积极性来学习应用题的解析，为培育学生的发散性数学思维提供环境保障。因此老师彻底摒弃以往的教学模式进行教学氛围的烘托，采用的形式是分组学习竞赛、学生主动在黑板上演示解题步骤等方法，从而集中学生精力投入到应用题学习中去。
　　比如在倍数应用题教学中，有这样一个应用题：①熊猫捡到了５个玉米，猴子所捡的玉米是熊猫所捡数量的两倍，问题时猴子和熊猫捡玉米的个数是多少？②学校体育部买回了８盒羽毛球，７个羽毛球组成一盒，平均发送给五年级的四个班，那么各个班可以分得的乒乓球个数是？老师这时按着“同组异质，异组同质”的方法划分成解题小组，并提出在特定时间内解答出应用题的要求，每个解题小组派遣一个代表在黑板上演示整个应用题的解析步骤，老师以学生实际解题状况为依据进行评分。
　　结语：想要提高学生们的逻辑思维能力，就要在基础上，对影响学生们的数学应用题的教学因素进行深入的探究，改变传统的数学教学方式，不断的对其数学应用题的教学理念进行创新，将创新性完整的融入到小学的数学应用题的教学模式当中，让整个数学教学课堂变得更加具有灵活性，构建出一个良好的数学学习课堂，让学生们在课堂当中更加的有活力，赋予数学教学课堂生命力，与此同时，还要保证数学应用题的时效性，让其对学生们产生有效的帮助，提高学生们的解题能力，让学生们得到全方位的发展。
　　参考文献：
　　[1] 刘平.  小学数学应用题教学探析[J]. 科学大众(科学教育). 2017(06) 
　　[2] 张莉莉.  小学数学应用题教学浅析[J]. 中华少年. 2017(27) 
　　[3] 李霞.  小学数学应用题的教学障碍与应对策略探讨[J]. 考试周刊. 2017(32)